《指数函数》教学设计方案.docx

(完整)《指数函数》教学设计方案

(完整)《指数函数》教学设计方案

3

《指数函数》教学设计

连江二中柳殷

一、 概述

本节课是高中教材必修1模块；

本篇课文所需课时为2课时，90分钟，本节课是第一课时；

本节课是在学习了第一章函数的概念和性质之后,通过对《指数》三个课时的学习后安排的.也为下面的《对数》学习做预备.

·这节课的价值在于理解指数函数的概念和意义,理解和把握指数函数的性质.对今后进一步学习其它根本初等函数有重要意义.

二、教学目标分析

1．学问与技能

①通过实际问题了解指数函数的实际背景;

②理解指数函数的概念和意义，依据图象理解和把握指数函数的性质。

③体会具体到一般数学争论方式及数形结合的思想；2．过程与方法

①呈现函数图象,让学生通过观看，进而争论指数函数的性质。

②在对不断引申的问题的思考、答复过程中,把握联想、类比、猜测、证明等合情推理方法.3．情感、态度、价值观

①让学生了解数学来自生活，数学又效劳于生活的哲理.

②培育学生观看问题，分析问题的力气，并培育自身思维的深刻性、制造性、科学性和批判性;

③激发起学习数学的兴趣，在民主、开放的课堂气氛中;提高分析、解决问题的力气。

三、学习者特征分析

1、学生是福建连江其次中学高一年级学生，我所任教班级的学生是高一的一个差班；

2、学生已经根本把握了函数的概念和性质，并对《指数》只是有较好的生疏；

3、学生对生活中隐含数学问题的大事兴趣比较深厚，对多媒体教学比较兴趣；

4、学生运用数学学问解决实际问题的力气和数学建模的力气还不强。个别学生思维比较灵敏，敢于在课堂上发表与众不同的见解。

四、教学策略选择与设计

本节课教学重点:指数函数的概念和性质及其应用。教学难点：指数函数性质的归纳，概括及其应用。

先行组织者策略：通过情景设置的问题探究提示出指数函数的概念.

学法设计：教师讲授，学生探究，合作沟通，组织学生对指数函数的图像和性质的学习。教学方法上承受启发式教学，在课堂教学中坚持双主教学，留意思维训练和力气培育。

承受多媒体关心教学，激发兴趣,增大学问信息的容量，使内容充实、形象、直观，提高教学效率和教学质量.

五、教学资源与工具设计

教师自制的PPT课件

学习环境是多媒体的教室

〔3)学生手中的高中数学必修1教材

①媒体在教学中的作用分为：A.供给事实,建立阅历；B。创设情境，引发动机

①媒体在教学中的作用分为：A.供给事实,建立阅历；B。创设情境，引发动机;C.举例验证，建立概念;D。供给示范,正确操作；E。呈现过程，形成表象；F。演绎原理，启发思维；G。设难置疑，引起思辨；H.呈现事例,开阔视野;I。赏识审美，陶冶情操；J。归纳总结，复习稳固;K。其它。

②媒体的使用方式包括：A.设疑-播放—讲解；B.设疑—播放—争论；C.讲解—

播放—概括；D.讲解—播放—举例;E。播放—提问—讲解；F。播放-争论-总结；G.

占用

学问点

学习

媒体

媒体内容要

教学

使用

所得结

时间

媒体来源

目标

类型

点

作用

方式

论

〔秒〕

激趣引

函数背

激趣

课件

折纸问题引

B

B

课引发

45

自制

景

入

冲突

指数函

觉察

了解指数函

指数函

数概念

探究

课件

数的根本性

A

C

数的概

20

自制

质

念

几种不同参

把握指

指数函

观看

数指数函数

数函数

下载加修

数的图

理解

课件

图像有什么

E

F

的图像

120

改

像

联系和区

特点

别？

指数函

指数函

数的图

把握

课件

幂函数的图

J

C

数的图

240

自制

像和性

象性质

像和性

质类比

质

边播放、边讲解；H。其它.

边播放、边讲解；H。其它.

六、教学过程

【创设情境提出问题】将一页白纸连续对折，

〔1)写出对折后的页(层〕数y与对折次数x的关系式；

设这页纸的面积单位为1，则对折后每页纸的面积s与对折次数x的关系又是怎样的?

【供给事实,建立阅历】指数函数的定义

一般地,函数y?ax〔a＞0且a≠1)叫做指数函数，其中x是自变量，函数的定义域为R.

【深化认知】

提问：在以下的关系式中，哪些不是指数函数，为什么？

〔1)y?2x?2 〔2〕y?(?2)x 〔3〕y??2x

(4)y??x 〔5〕y?x2 (6)y?4x2

(7)y?xx 〔8〕y?(a?1)x 〔a＞1,且a?2)

【总结反思深化生疏】

小结:依据指数函数的定义来推断说明：由于a＞0，x是任意一个实数时,ax是一个确定的实数，所以函数的定义域为实数集R。

?假设a?0,??当x?0时,ax等于0

?

??当x?0时,ax无意义

1 1假