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《指南》背景下幼儿体验式绘画教学策略

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摘要：本文从感知观看、绘画内容生活化、组织方法敏捷化、体验途径多样化四个方面探讨《指南》背景下幼儿体验式绘画教学策略。

关键词：幼儿教学;体验式绘画;《指南》

《3-6岁儿童学习与进展指南》的公布和实施以来得到了各个幼儿园的乐观响应，都在乐观学习《指南》的精神，并对幼儿教学进展深入思考，努力调整教学方法，从多种角度动身，发转变教育教学理念，以关注幼儿生活、留意幼儿的力量培育为根底，转变固有的、传统的教学策略，努力寻求更适合幼儿的教学策略，从而渐渐形成了科学的教育模式和共性化的教学方法，推动幼儿园课程改革工作。幼儿体验式绘画教学就是《指南》背景下的一种较为科学及富有共性化的教学方法之一，体验式教学方法能有效引导幼儿亲自观看生活中的方方面面，由体验产生感受和阅历，从而为其自主表达供给原始的积存，激发出幼儿绘画情感及制造性。本文探讨《指南》背景下有效开展幼儿体验式绘画教学的策

略，以期为提高幼儿园科学的保教质量略尽绵力。一、充分感知观看是幼儿体验式绘画的前提

《指南》中强调艺术教育应充分给幼儿制造足够的机会和条件，使幼儿能感知、观看并体验美。所以教师要转变陈旧思想观念，从传统的复制式的简笔画教学走出来，留意孩子绘画的观看体验。只有充分的感知观看才能形成幼儿对绘画事物的理解，并由此乐观思维，大胆联想，提高对绘画的表现力及制造力。如绘画老虎时，我就先请家长协作带幼

儿去动物园看看老虎，并与“老虎”合影，然后课堂上我再给孩子讲虎王的故事，最终观看老虎各种得意的姿势图片，大胆想象大老虎和小老虎间的对话，仿照老虎的姿势。经过这样的感受和体验，幼儿画出的是不同表情、姿势的老虎，表达的是自己心中不同的故事和情感。幼儿的绘画艺术表现是和直接感知的环境相联系的，假设没有充分的感知和体验，教师简洁的示范和追求技能训练，就不能让幼儿有情感共鸣与表现欲望，幼儿的作品表现就很单一，缺乏感情和创造性。幼儿只有亲身体验观看事物，才能对绘画对象有一个较完整、生动、形象的了解。所以，感知和体验是幼儿美术活动的前提和根底。

二、体验式绘画内容的生活化

把绘画内容的主动权交给孩子

《指南》中强调要引导幼儿用自己的方式去表现和创造美。绘画是幼儿表现自己对四周事物的感受和内心愿愿的最主要的方式之一，教师应充分生疏到孩子才是绘画教学中的主体，将绘画内容的主动权交还给幼儿，由孩子自己确定绘画的内容，引导他们用画画去表现自己所见所想，敬重幼儿对绘画的自由组织、想象，也允许幼儿运用自己独特的画法，充分发挥幼儿的主动性和制造潜力，使幼儿能从自主的绘画制造中体会到创作的乐趣及成功的愉悦。

选择幼儿兴趣的、生活化的绘画内容，感悟表现大自然的真善美

开展幼儿体验式绘画教学的过程中，教师应擅长觉察幼儿的兴趣点，并以生活阅历为背景，从生活化的绘画内容着手，回归幼儿最真实的世界，引发幼儿对生活中奇特事物及周边环境的兴趣，使幼儿能宠爱生活、回归自我，在自然地环境中进展绘画表现及创作。实践中，我引领幼儿走出教室，进入自然、社会等更为开放的活动空间去，使幼儿能融入生活并感受生活，获得美的体验，还争取家长的协作，利用周末、节假日带着孩子外出开展亲子绘画活动，将公园、

田野、村庄等作为学习美术的大课堂，引导幼儿运用多种美术手段表现出五光十色、颜色斑斓的生活世界。鼓舞幼儿用自己的画笔去描述自己的所见所闻，在无拘无束的环境中，提升了绘画的表现力量。生活化美术活动是立足于幼儿的生活，以生活阅历为背景，让幼儿在生活中不断拓展绘画和创造美的阅历。

三、体验式绘画组织方法的敏捷化

在幼儿体验式绘画教学中，教师可以打破小―中―大幼儿年龄分界限线，开展穿插教学，使有序、无序的教与学有机结合、互补共存。教师还可以转变传统的教师讲幼儿听的教学模式，营造轻松愉悦的课堂气氛，选择孩子宠爱的活动方式，让孩子对绘画产生深厚的兴趣，使其情愿参与学习，主动去学习，组织幼儿分小组进展合作式绘画体验学习，引导孩子分工合作制作主题绘画，并鼓舞孩子走上讲台，描述自己所在小组在进展主题绘画过程中的点滴步骤，沟通自己的想法、情感体验，让幼儿成为学习的仆人。此外，教师在教学过程中还可以运用多媒体技术，为幼儿供给生动丰富的素材资料，以直观的形象、良好的视听感觉和鲜明的颜色，让幼儿快速溶入情景进而觉察、联想、仿照、创作从而提高绘画兴趣，更好的表达自己的感受和想法。

四、体验式绘画途径的多样化

园内园外的体验。教学过程中，教师应通过多种途径给幼儿制造充分感知观看的时机，可以在教学中给幼儿展示图片、实物、视频等，通过玩耍让幼儿充分感知，同时教会幼儿赏识和观看的方法，丰富孩子对事物的表象