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艺术领域共有4个目标，教育建议7个。艺术领域从感受与赏识、表现与制造两个方面，强调让幼儿学会觉察和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿赏识多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓舞和支持幼儿自发的艺术表现和制造，培育初步的艺术表现力量与制造力量。在教育建议方面，着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验；要充分理解和敬重幼儿的艺术想象、表现和制造，不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。
一、《指南》艺术领域教育的核心价值
艺术感受和艺术表现。指南中的目标所凸显的精神以及对教育实践的指导意义：《指南》艺术领域教育的核心价值是培育幼儿的制造意识与制造力量和培育幼儿对审美对象的感知力量、想象力量及审美感受力量。
艺术领域目标：一个是感受和赏识，另一个就是表现和制造。强调的是审美教育。以幼儿对艺术的乐观态度即艺术兴趣，和幼儿艺术力量即感受力量与表现和制造力量两个方面的进展为目标。其中，感受和表现是最主要的，由于赏识是感受的进一步深入，制造也是表现是更独特的表现，所以他的本质是感受与表现。目标中连用了三个“宠爱”词语进展表述，可以看出来艺术领域的核心价值明确了对幼儿艺术兴趣培育的重要性。现实误区是重技能，轻感受；重技能，轻表现。
“艺术感受”：幼儿是用感官和双手来探究世界的，是通过颜色、声音和外形、动作来接触外部世界，生疏事物并激发情感，这时候假设我们留意培育他的感受，能培育感官的敏锐——觉察，心灵的敏感——移情。在幼儿时期正值用感官用双手用声音动作去感知外部世界的时候，我们能够很好的引导他感受，那是最简洁培育他一双敏锐的眼睛的。
《指南》艺术领域关于引导幼儿感受与体验的要点有三个：
一是为幼儿供给审美感受与体验的时机；二是敬重幼儿的独特感受；三是支持幼儿的审美情趣和爱好。
“艺术表现”
感受与表现，特别强调艺术表现，表现力量中含有表现技能的要素，但两者不能划等号。在幼儿阶段，表现力量比表现技能更重要这是幼儿的年龄特点打算的。
艺术是幼儿的玩耍。
玩耍是艺术的初级形式，玩耍是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。玩耍也是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园里，玩耍已被纳入有目的、有打算的教育活动。我们逐
渐生疏到玩耍是幼儿有效的学习手段，是幼儿最宠爱的活动，对幼儿的教育起着重要的作用。
幼儿的艺术制造力量，在大量玩耍化的表现时机中进展起来。他常常跳动作就灵活了，常常画，系那条就流畅了。这些艺术行为就是一种玩耍，幼儿在乎的是过程，而不是结果。幼儿只有在玩耍过程中感受，渐渐走向艺术化。呵护幼儿艺术表现的天性，培育艺术表现的兴趣，是早期艺术教育的重点。
《指南》艺术领域——关于支持幼儿自主表达与表现的要点：
敬重幼儿自发的表达和表现，对幼儿的自由涂画和随便唱跳的行为要赐予认同。
创设让幼儿自主表达与表现的时机和条件
要供给空间、时间、材料和艺术品，让幼儿有时机自发仿照、自由涂画和随便唱跳。让幼儿表达对事物的感受，用幼儿自己的方式表示出来，成人不要干预。
营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现
对幼儿共性化的绘画表达方式，我们要支持、鼓舞，用幼儿的眼光去感受。对幼儿的作品不轻易赐予否认的评价。
二、范画教学对幼儿艺术表现的影响
思考：1\幼儿园的范画，2\你是怎么教的？怎么画树？你们是怎么教的，全国各地应当都差不多，树都是这样的，蜻蜓，蝴蝶也都差不多。
反思：从什么时候开头不会画？范画是要教会幼儿绘画的技能吗？思考：范画临摹之后，幼儿得到了什么？〔画某一种东西的形象〕失去了什么？
●范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化
●范画临摹使幼儿丧失信念和兴趣，说“我不会画”是丧失信念的表现
●幼儿绘画时，尽量少供给范画，特别不应要求幼儿完全依据范画来画。三、幼儿用自己的方式表达与表现
理解：幼儿的画看不懂到底意味什么？
幼儿的画看不懂，正说明他们是用自己特有的方式来表达对外部世界的生疏和理解，表达自己的意愿和情感。要理解幼儿怎样用自己的方式表达与表现，我们要了解幼儿绘画力量的进展，幼儿绘画一般分为这样的几个进展阶段：
涂鸦期1一4岁
一种手眼协调的动作练习
乱线涂鸦——手部运动的痕迹——无视觉掌握的线条
有掌握的涂鸦——手部运动的痕迹——消灭起点和终点的线和封闭的圆
命名涂鸦——将涂鸦结果与事物联——具有随机性与偶然性〔刚说是气球等等说是饼〕
象征期3一6岁
用线条或图形的简洁组合来表征物〔表征是关键词，在角色玩耍中孩子会用替代物表征事物：如，用一木棒表征，通过动作我们可以看出他在表征什么，在图画中他制造图形表征事物。
从排列式——无序排列所表达的事物，到主题式——表达事物间的空间关系所以这一阶段最大的特点就是：作品形象与事物原型相去甚远，很不像。图式期
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