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“让学引思”模式在小学语文教学中的应用

让学引思教学模式的核心在于让学生成为自主学习的主人和课堂上的主角，由教师引导学生积极思考，重新定位教师和学生的角色，促进学生思维潜能的开发，发挥教师的教学指导职能。将让学引思模式应用到小学语文教学可以促进学生良好学习习惯的养成，也能够合理优化师生关系，给学生学好语文提供更大的助力。语文教师需要牢牢把握学生的个体发展规律，以让学引思思想为指导，把让学生自主学习和引导学生踊跃思考结合起来，为学生创造和谐宽松的语文学习环境，全面提高语文教学质量。

一、鼓励自主预习，体现主体地位

让学引思是一种要求突出学生主体地位的教学模式，强调在打造高效语文课堂的过程中，尊重学生的主体学习要求，发挥学生的主观能动性，让学生有更多机会参与到课堂活动当中，让学生真正在自主学习和参与当中获得成就感。为了确保学生的学习效率，提高学生的知识掌握效果，教师必须关注学生学习方法的把握，注意指导学生主动预习，建立良好预习习惯，获得必要的反馈信息。这样教师就可以结合学生的预习反馈，特别是遇到的问题，调控教学方案，提高教学活动的针对性，确保教育目标的实现。例如，在教学《秦兵马俑》时，为了有效践行让学引思思想，促使学生有目的地开展预习活动，帮助学生顺利完成预习任务，教师可以根据教学重难点给学生给出以下预习提示：对文章进行流利阅读；学会文章的生字生词；对秦兵马俑的几个特点进行归纳。几乎所有的学生都能够顺利完成前两个预习任务，但是在第三个任务完成当中会遇到较大的困难，主要是因为这一预习任务要求学生对文章进行鉴赏和归纳总结，而学生的综合能力存在不足。于是教师就可以在课上重点带领学生解决相关问题，帮助学生突破学习难点。

二、营造教学情境，引导学生参与

让学引思教学模式在小学语文教学当中的推广，能够给学生创造优质的学习环境，鼓励学生主动思考，使得学生在掌握语文知识的同时锻炼思维能力，发挥学生在课程学习当中的主体作用，让学生在一个宽松自由的学习氛围当中全面投入，让课堂教学更具感染力以及影响力。为了引导学生主动参与，消除让学引思落实的阻碍，教师可以把学生的兴趣爱好作为重要出发点，把文章的重点内容运用更加直观生动的方式展现在学生面前，把学生带入学习情境当中，切实夯实让学引思的教育基础。例如，在教学《师恩难忘》时，教师就可以以情境化的教学方法引导学生投入课堂，鼓励学生认真回想自己和老师之间发生的难忘的故事，利用这种故事化场景，促使学生主动接受教师指导和本课的知识点，并在有效的师生互动讨论当中拉近彼此的关系，增进情感上的互动。在鼓励学生勇敢讲故事的过程中，教师应该有更多的耐心，还可以通过自身示范的方式带动学生，突出教师的指导作用。

三、设置开放问题，鼓励深度探究

在小学语文教学改革过程中，教师把让学引思方法应用其中，除了要把关注点放在让学，让学生在学习当中积极投入，自主探究之外，还需要关注引思。所以怎样更好地发挥教师的指导作用，确保让学引思课堂的有效推进是教学当中需要重点解决的问题。巧妙设置开放性问题，激励学生打破思维定势，活跃思维，拓展思考和想象空间是至关重要的教学指导方案。教师在问题设置方面必须做到综合考量，关注学生的认知发展规律，把握学生的兴趣爱好，从而让课堂因为让学引思理念的落实而富有智慧和活力。例如，在教学《变色龙》时，教师除了让学生完成基础的学习任务之外，还设置开放性问题：假如是你发现了这只变色龙，你会选择怎样的处置方法？你是会把它当成自己的宠物饲养，还是放它回大自然？在学习完本文之后，你觉得未来应该怎么做？这个问题要求学生联系生活进行思考，也要求学生从本质角度出发进行文章内涵的挖掘，能够让学生在深度阅读当中提高语文能力。

新课改的推行给语文教学改革带来了契机，特别是教育改革当中提出了大量先进的教学思想和教育模式，给教师转变教学思路创造了机会，也推动了学生个体综合素质的发展。让学引思教学模式的诞生给语文教学改革带来了创新契机，使得越来越多的教师认识到学生在知识学习当中的地位和作用，并通过重构教学课堂以及调整师生角色的方式，确保让学引思的落实，让学生在探究性的学习活动当中实现自我发展。教师在接下来的语文教育实践当中要进一步思考以及总结，让学生在找准自主学习方向的基础之上加强探索，以师生深度合作的方式优化教学。