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浅谈手机使用对学生的影响和应对方法

现代科技的发展带来了移动终端技术，这一技术的出现改变了人们之间进行对话和交流的方式，使人们不再受时间、地点的限制，能够有效实现信息的随时随地交换。但是，对小学生来说，他们的自控能力较弱，经常使用手机来玩游戏、看视频，以至于时间都浪费在玩乐中。对此，许多教师直接采取“禁用”的模式，尝试阻断学生与手机的接触。然而，这样的方式是“治标不治本”的，很难真正有效地控制手机使用过程中带来的负面问题。所以，教师应当采取开放性的方式，让学生在合理使用手机的过程中，最大化发挥手机的价值。

一、正确指导，实现文明上网

网络操作的便捷性，使得信息的上传、搜索和下载变得十分普遍，对于小学生来说，他们也可以通过自己的操作，接触到网络上多种多样的信息。而在这其中不仅有利于学生成长的信息，也有一些不良信息，如果学生对这些不良信息进行浏览和观看，势必会影响自身人生观、价值观的发展。所以，在学生使用手机前，教师要对学生讲述“健康上网”“文明上网”等内容，使学生可以形成正确使用手机的习惯。

比如，教师可以利用班会等机会，创建“文明上网我能行”的活动，并借此对学生进行正确的指导。首先，教师为学生讲述使用手机进行信息搜集的便捷性，让学生认识到手机是获取网络信息的重要渠道。随后，教师为学生介绍网络信息的种类，并借助实例向学生阐述观看不良信息带来的危害，使学生主动地认识到应当文明上网、健康上网，积极地利用手机搜集有用信息，丰富自己的见闻，拓展自身的知识面。此外，教师也要让学生有意识地控制自己使用手机的时间，以便学生可以增强自控力，更加健康地使用手机。

显而易见，智能手机已经深入到学生日常生活中的方方面面，教师利用主题班会的形式，对学生进行正确的引导，能够提高学生的认识，使学生更加健康、更加文明地使用手机。

二、有效应用，形成学习媒介

相较于以往的生活方式来说，随着智能手机的到来，人们越来越倾向于碎片化的生活方式，对于小学生来说亦是如此。所以，教师也可以发挥智能手机的优势，将智能手机当做媒介，为学生渗透学习的内容。同时，每一个学生都是一个独立存在的个体，有着自身独有的学习节奏，所以，在使用智能手机开展学习活动时，学生也可以根据自己的需要，对所学内容进行挑选，从而更好地满足个性化的学习需要。

以微课这一技术来说，其具有短小精悍、内容丰富等优势，能够成为学生开展自学活动的重要资源，对此，教师就可以将其发送到网络平台上，引导学生使用手机这一媒介进行自主选择和观看。具体来说，教师可以根据教学内容进行微课视频的制作，并将其发送给学生，随后，学生根据自己的需要，完成选择和观看的行为，逐步实现对视频中知识的获取和提炼。同时，在手机上播放的微课视频还可以被随时地暂停和快进，学生也可以结合自己的学习进度进行调控，从而使其更好地成为学生的学习工具。

不难看出，教师借助智能手机为学生上传学习视频，能够丰富学生的学习方式，让学生随时随地都可以观看到灵动、多变的学习内容，以便学生在合理利用碎片时间中，提高学习的能力。

三、搭建平台，形成沟通桥梁

在智能手机出现以前，教师与学生之间只能在校内进行交流，当学生离开学校后，教师很难与学生取得联系，学生也无法将自己对知识的疑问上报给教师，获得教师及时的帮助。而智能手机的出现，打破了教师与学生之间进行沟通的局限性，教师可以借助智能手机上的即时通信技术，搭建与学生之间的沟通桥梁，从而及时地向学生群发消息，让全体学生都可以在同一时间获得教师的通知。同时，教师也可以引导学生使用即时通信技术进行提问，最快速地解决自己的疑惑。

例如，在放学后，教师可以借助微信这一即时通信平台，向学生布置作业，使全体学生都可以在课下及时地接收作业的要求。此外，对于需要预习的内容，教师也可以利用上传群资料的方式，与学生进行共享，使全体学生都可以在充足资料的支持下，展开课程内容的预习。而学生在做作业的过程中遇到问题时，学生也可以在微信平台上向教师进行提问，获得教师的一对一解答，从而更好地弥补自己的知识漏洞。

随时随地进行交流，是智能手机的一大特色。教师利用智能手机上的通讯平台，建立与学生之间的对话渠道，能够更好地发挥学生使用手机的价值，使手机成为传递信息的重要媒介。

总而言之，手机不仅能够为学生提供便捷、丰富的学习内容，也可以发展学生的自主学习能力，搭建教师与学生之间的沟通渠道，但是手机也具有破坏学生神经系统、降低学生注意力的危害。所以，小学教师要积极发挥手机的正向价值，抑制手机的负面作用，以便让手机成为学生成长过程中的重要“伙伴”。