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《用“四舍”法试商》教学设计
教学内容
教学内容
教科书第76页例3及相关内容。
教学目标
教学目标
1.会用“四舍”法把除数看成整十数试商,从而能够正确地计算除数接近整十数的两位数除法。
2.经历试商和调商的过程,体验试商的方法。
3.在学习的过程中,培养学生归纳概括的能力和探究的意识。
教学重点
教学重点
掌握除数是两位数的试商的方法。
教学难点
教学难点
确定商的正确书写位置。
教学准备
教学准备
教学课件。
教学过程
教学过程
一、复习旧知
1.口算。(学生口答)
20×4=30×6=50×5=80×4=
40×6=90×5=70×3=60×7=
18×4=24×3=2×25=6×14=
43×5=58×2=6×25=7×24=
2.竖式计算。
280÷70=93÷40=422÷60=
3.说一说下面各数接近的整十数。
21465263872179
师:除数是整十数的除法同学们会算了,如果除数不是整十数,又该怎样计算呢?(只问不答)今天,我们将继续学习用“四舍”法试商。(板书课题)
二、探究新知
1.提出问题。
(课件出示:例3情境图)
师:仔细观察这幅图,并说说从图上能获得哪些信息。
出示问题(1):一个笔袋21元,84元可以买多少个?
师:这个问题用什么方法解决?怎么列算式?
预设:84÷21。(教师板书)
师:为什么用除法计算?
预设:一个笔袋21元是“单价”,84元是“总价”,可以买多少个是“数量”。“总价÷单价=数量”,所以求数量用除法解决。
师:这道题和昨天学习的知识有什么不同?
预设:除数不是整十数。
师:这道题你会算吗?请你算一算。
2.解决问题。
学生独立试算后,教师引导反馈算法。
师:谁能说一说你是用什么方法计算的?商是几?
预设1:想乘法算除法,因为21×4=84,所以84÷21=4。
预设2:口算,84÷21=4。
教师引导:要想算84里面有几个21,试商时既要看十位,又要看个位。这道题中84、21都比较小,同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大,不能一眼看出商几,该怎么办呢?我们来想一想,把除数看作整十数来试商,是不是会比较方便些?下面咱们就以84÷21为例来学习试商的方法。
3.引导探究试商方法。
出示【学习任务一】。
学生按照要求,探索交流。
教师参与探索,再选择较典型的学生作品给予指导,方便下一环节交流展示。
师:在解决除数不是整十数的两位数的笔算除法时,我们可以利用上一节课的知识,把除数看作与它接近的整十数来试商。这道题中,我们应该把21看作多少来试商呢?
预设:20。
师:想20乘几最接近84,但又小于84。(商4)接下来该干什么?(算乘)
师:都是把21看作20来试商的,为什么这两个竖式的结果不一样呢?哪个是正确的呢?
预设:一个是用4×20,一个是用4×21,所以结果不一样。第二个竖式是对的。
教师强调:这里要用4与原来的除数21相乘,千万不能用4与看作的这个20去乘,因为这里的20实际是不存在的,我们只是把21看作20,方便试商。4与21的乘积是多少?(84)乘得的积写在哪里?(被除数的下面)最后怎样?(再减)等于多少?(0)说明什么问题?(刚好商对了,没有余数)教师引导学生集体口答这道题。
4.小结。
师:请同学们想一想,做笔算除法时,要按怎样的顺序进行计算呢?
(一商、二乘、三减、四比)
在这道题中,我们还学习了什么新的方法,可以帮助我们做笔算除法?(试商)
5.教学例3第(2)题。
(课件出示:例3第(2)题)
师:这个问题该怎么解决呢?怎么列式?
预设:430÷62。
师:把你们的想法跟大家说一说吧。
预设:通过读题我们知道62元是单价,430元是总价,求可以买几个,还剩多少元?也就是求数量和剩余的钱,根据“总价÷单价=数量”,还是用除法解决,列出算式430÷62,所得的商就是能买台灯的数量,余数就是剩下的钱。
师:讲得有道理。可是该怎样计算呢?你们会列竖式计算吗?
出示【学习任务二】。
师:把你们的想法跟大家说一说吧。
预设1:在笔算的时候,我们可以把62看作与它接近的整十数60来试商。60×7的积接近430又小于430,所以商7,写在个位上。而实际计算的时候62×7=434,结果大于430。怎么办呢?
师:算到这里,你们发现了什么?
预设:434比430大,商7不合适,商的7大了,要进行调商。
师:什么是调商?为什么要调商?
师:我们在进行试商时,初商不一定合适,这时就要对商进行更改,这一过程我们叫做调商,也就是调整商。这道题我们初次试商的数比实际商大了,所以要调商。该怎么调呢?把商调大还是调小?
预设:商大了,要把商调小,
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