9古诗三首从军行 教学设计.docx

9古诗三首从军行教学设计

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教材分析

《从军行》是九年义务教育小学语文四年级下册第三单元的一首古诗。诗人王昌龄以雄壮的笔触描绘了边塞戍卒的艰苦生活和豪情壮志。本诗是唐代边塞诗的代表作，反映了唐代边塞生活的真实情况，展现了戍卒们的忠诚和勇敢。

本诗的教学目标是通过朗读、理解和背诵，使学生感受诗中的意境，体会诗人的情感，培养学生的文学素养和审美情趣。同时，通过学习古诗的韵律和节奏，使学生掌握一定的古典诗词鉴赏能力。

二、学情分析

四年级的学生已经有一定的语文基础，对于古诗的韵律和意境有一定的认识。但对于边塞诗的特点和背景，可能还需要进一步的引导和讲解。在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，让他们在理解诗文内容的基础上，感受诗人的情感，体验古诗的美。

三、教学目标

1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《从军行》，理解诗文内容，了解边塞诗的特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和情感，提高古典诗词鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受诗人的豪情壮志，培养学生的爱国情怀和忠诚精神。

四、教学重点与难点

1.教学重点：正确朗读和背诵《从军行》，理解诗文内容，体会诗人的情感。

2.教学难点：理解边塞诗的特点，掌握古诗的韵律和节奏。

五、教学过程

1.导入：通过图片展示边塞风光，引导学生进入学习情境。

2.新课导入：介绍诗人王昌龄和边塞诗的背景，引导学生了解《从军行》的创作背景。

3.自主学习：让学生自主朗读和理解诗文内容，体会诗人的情感。

4.合作探讨：分组讨论诗中的意象和情感，分享学习心得。

5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调边塞诗的特点和古诗的韵律。

6.作业布置：要求学生背诵《从军行》，选择一首边塞诗进行鉴赏。

六、教学反思

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度。通过引导和讲解，让学生更好地理解边塞诗的特点和古诗的韵律。在课堂讨论中，鼓励学生发表自己的见解，提高他们的文学素养和审美情趣。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括四个方面：语言理解与运用、审美发现与鉴赏、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习《从军行》，使学生能够正确朗读和背诵古诗，理解诗文内容，掌握边塞诗的特点，提高文学素养和审美情趣。同时，通过分析诗中的意象和情感，培养学生的思维能力和文化意识，感受诗人的豪情壮志，激发学生的爱国情怀和忠诚精神。在教学过程中，注重引导学生自主学习和合作探讨，提高学生的自主学习能力和团队合作能力。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）诗文内容的理解：《从军行》描绘了边塞戍卒的艰苦生活和豪情壮志，学生需要通过阅读和理解，把握诗中的意象和情感。

（2）边塞诗的特点：本诗是唐代边塞诗的代表作，学生需要了解边塞诗的背景和特点，理解其与一般古诗的区别。

（3）古诗的韵律和节奏：学生需要通过朗读和背诵，掌握《从军行》的韵律和节奏，感受古诗的音乐美。

2.教学难点

（1）边塞诗的背景和文化内涵：边塞诗反映了唐代边塞生活的真实情况，学生可能对边塞风光和戍卒生活缺乏了解，难以深入理解诗文内容。

（2）诗中意象的分析：诗中描绘了“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”等意象，学生需要学会分析意象背后的深层含义，理解诗人的情感。

（3）古诗鉴赏能力的培养：学生需要学会从边塞诗的特点出发，鉴赏和评价其他边塞诗，提高古典诗词鉴赏能力。

（4）朗读和背诵的技巧：学生需要掌握正确的朗读和背诵方法，提高古诗的朗读和背诵效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《从军行》的文本，以及相关的边塞诗选集，以便于学生阅读和理解。

2.辅助材料：收集和整理边塞风光的图片、视频和图表，用以展示边塞的艰苦环境和戍卒的生活状态，帮助学生更好地理解诗文内容。

3.多媒体资源：准备与边塞诗相关的音频和视频资料，如朗读示范、诗歌解读等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

4.分组讨论区：在教室中设置分组讨论区，提供适当的桌椅和白板，方便学生进行合作探讨和交流互动。

5.实验操作台：如果课程中涉及实验环节，如鉴赏其他边塞诗，准备相应的实验操作台和器材，确保实验器材的完整性和安全性。

6.教学PPT：制作教学PPT，包括课文内容、边塞诗的特点、意象分析等，以图文并茂的形式展示教学内容，方便学生理解和记忆。

7.学习任务单：设计学习任务单，包括诗文理解、意象分析、鉴赏评价等任务，引导学生自主学习和合作探讨。

8.反馈问卷：准备反馈问卷，用于收集学生对课程内容的理解程度和教学方法的反馈，以便于及时调整教学策略。

9.教学指导手册：教师需要查阅相关的教学指导手册，了解边塞诗的教学策略和方法，提高自身的教学水平。

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