人教版数学一年级下册4摆一摆，想一想教案.docx

人教版数学一年级下册4摆一摆，想一想教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教版数学一年级下册4摆一摆，想一想教案

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版数学一年级下册“4摆一摆，想一想”，重点是通过实际操作，让学生探索和理解数的分解与组合。教学内容主要包括：利用学具进行数的分解，观察和描述分解后的数的关系，通过实践活动体会数的组成。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了10以内数的认识，能够进行简单的数数和计数。在此基础上，本节课将引导学生运用已掌握的数概念，通过实际操作探索数的分解与组合，加深对数的组成的理解，并为后续学习更复杂的数的运算打下基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.培养学生的观察与操作能力，使其能够通过实际操作，观察数的分解过程，发现数之间的关系。

2.发展学生的逻辑思维与推理能力，引导学生运用已知数的概念，探索数的组合规律，提高解决问题的能力。

3.培养学生的团队协作能力，通过小组合作交流，学会倾听他人意见，提升合作学习的效果。

4.增强学生的数感，使其在实践活动中体会数的组成，培养对数字的敏感性和对数学的兴趣，为形成数学抽象思维奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了10以内数的认识、数数和计数等基础知识，能够进行简单的数学运算，如加法和减法。此外，学生在之前的课程中学习了简单的数的关系，例如比较大小、相等。

2.学习兴趣方面，一年级学生对新鲜事物充满好奇，喜欢动手操作和游戏化的学习方式。他们具备一定的观察能力和模仿能力，但独立思考能力和问题解决能力尚在发展之中。学生的学习风格多样，部分学生喜欢独立思考，而另一部分学生则更倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战主要包括：在数的分解和组合过程中，可能难以发现和总结规律；逻辑思维能力有限，需要通过具体操作和直观演示来理解抽象的数的概念；在小组合作交流时，可能会出现沟通不畅、观点冲突等问题，需要教师引导和协助。

针对学生的这些特点，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，提供丰富的学具和情境，帮助学生通过实际操作和合作交流，克服困难，提高数的分解与组合的能力。同时，关注学生的个体差异，给予不同程度的指导和鼓励，促进每个学生的全面发展。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都有人教版数学一年级下册教材，提前指导学生预习本节课内容，了解“4摆一摆，想一想”的相关知识。

-准备与本节课相关的练习题，用于巩固所学知识。

2.辅助材料：

-准备与数的分解和组合相关的图片、图表，用于直观展示数的分解过程和组合规律。

-设计并打印学习任务单，引导学生参与实践活动，记录观察结果。

-制作与本节课内容相关的动画视频，激发学生学习兴趣，帮助学生形象地理解数的分解与组合。

-准备实物模型或教具，如计数棒、数字卡片等，让学生通过实际操作，加深对数的概念的理解。

3.实验器材：

-准备足够的学具，如计数棒、数字卡片、磁性小白板等，确保每位学生都能参与实验操作。

-检查实验器材的完整性和安全性，避免在教学过程中发生意外。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室划分为学习区、讨论区、实验操作台等。

-学习区：布置整齐的桌椅，确保学生能够在舒适的环境中学习。

-讨论区：设置小组讨论桌，便于学生进行合作交流，培养学生的团队协作能力。

-实验操作台：提前将实验器材摆放在操作台上，方便学生进行实际操作。

-在教室墙壁或黑板上张贴与课程内容相关的图片、标语，营造良好的学习氛围。

-确保教室内的多媒体设备正常运行，以便于播放动画视频、展示图片等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对数的分解与组合的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道数可以分解吗？它在我们生活中有什么作用？”

展示一些关于数的分解与组合的图片，让学生初步感受数的魅力和特点。

简短介绍数的分解与组合的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.数的基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解数的分解与组合的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解数的分解与组合的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍数的分解与组合的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解数的分解与组合在实际运算中的应用。

3.数的分解与组合案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解数的分解与组合的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的数的分解与组合案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解数的分解与组合的多样性。

引导学生思考这些案例对实际运算或