《坐井观天》教案说课稿反思.docx

《坐井观天》教案

教学目标：

能够正确流利且有感情地读好对话，并分角色表演。

激发学生的联想和表达欲望。课时：15分钟

教学工具：多媒体课件青蛙和小鸟的图片教学过程：

一、回忆旧知启发兴趣

你们看，这就是《坐井观天》这篇课文中消灭的两个小伙伴。〔生答〕

二、授

〔一〕营造情境读好对话

青蛙从生下来的那天起就始终生活在井里，在井里捉虫，在井里玩耍，从来没有见过外面的世界。这天，小鸟飞落在了井沿上，所以青蛙惊异地问〔生答〕

齐读指名读

和青蛙不同，小鸟生活在宽阔的天空，见过很多的东西，所以它骄傲地答复〔生答〕。

〔二〕熟读精思，以读代讲

从小鸟的答复中，我们可以看出天怎么样呀？〔生答〕。

那我们从哪个词看得出天很大呢？〔生答一百多里〕。

对！从这个词可以看出。小鸟多了不起呀！谁能用赞美的语气读出来呢？〔指名读〕。

是呀！一百多里可远了，相当于围着我们的操场跑了两百多圈呢！，那在这一路上，它都飞过了哪些地方呢？〔指名说〕

小鸟飞了这么远，可是照旧没有看到天的边，所以说或天〔无边无际，大得很哪！〕那谁能读出天很大的样子来？〔指名读〕。

小鸟认为天很大，可是青蛙却不同意小鸟说的话，它觉得小鸟是在说〔大话〕，孩子们，你们觉得大话是什么意思？〔生答〕青蛙认为小鸟吹牛，那它会用什么语气对小鸟说呢？〔指名读〕。

〔三〕整合练读拓展说话

你们听啊！青蛙和小鸟由于一个问题争论不休，快让我们化身小演员，翻开书60页，比照课文演一演吧！〔男女生协作读师生合作读同桌带头饰表演读〕。

通过刚刚的表演，谁能告知我，它们到底为了个什么问题而争论呢？〔生答〕

小朋友们，你更同意谁的观点呢？请你们争论后告知我。〔生答〕

你们都认为小鸟是对的，可是青蛙说假话了吗？(没有)

青蛙常年生活在井里，黑黑的井壁挡住了它的视线，所以它认为

〔天只有井口那么大〕。

6和蔼的小鸟给了青蛙一个好意见〔生读〕。

青蛙听从了小鸟的话，从井口跳出来了，他观察了什么呢？〔生自由说汇报〕

三、小结

孩子们，此时此刻，请你们透过窗户看看窗外，你看到的是整个校园吗？要想看到整个校园，就要走出教室啊！期望你们在今后学习生活中，多听取别人的意见，成为一个见多时广的人，课千万别像青蛙一样〔坐井观天〕呀！

附：板书设计

坐井观天※60

青蛙〔图〕井口那么大小鸟〔图〕无边无际

《坐井观天》说课稿

—、说教材

《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告知人们不应像青蛙这样目光狭小，所见有限。

二、说教学目标

依据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标

能够正确流利且有感情地读好对话，并分角色表演。

激发学生的联想和表达欲望。三、说教学重点

激发学生对好对话，并从读中悟出做人应多听取他们意见，做个见多识广的人。

四、说创点

1.借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广

2设计“跳出井口”，启迪学生制造性地想象，深化生疏。五、说教法

依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的根底

六、说过程

围绕教学目标，紧扣课标和教材，表达“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，表达以读为本，以读促学教学方法，以下是我的教学步骤：

一、回忆旧知启发兴趣。从和学生的对话中引出课文中的仆人公，激发学生学习的兴趣。

二、授

〔一〕营造情境读好对话。教师用自己的语言创设情境，让学生进入角色。激发朗读欲望。

〔二〕熟读精思，以读代讲。在熟读中，让学生感受天的大。

〔三〕整合练读拓展说话。通过学生的自行练读，引出青蛙和小鸟的争论点，再激起学生开放联想进展说话练习。

三、小结

通过学生的亲身体验，进展总结，让学生明白坐井观天寓理。七、说板书设计

围绕教学目标，紧扣课标和教材，表达“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，表达以读为本，以读促学教学方法。

《坐井观天》教学反思

《坐井观天》是一则好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故

事、明白道理，很好的品尝语言呢？以下是我的几点反思。

〔一〕关于本文解析，我主要从重点词语入手。

在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生赏识〔无边无际〕的沙漠、〔无边无际〕的海洋、〔无边无际〕的草原、〔无边无际〕的天空，等等，