《学写传记》(教案)-八年级语文上册-部编版.docx

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《学写传记》教学设计

学段：八年级 学科：语文

章节名称 《学写传记》

写作时考虑不同的目的和对象。

课 时 一课时

课标要求

写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真实体验。

多角度地观看生活，觉察生活的丰富多彩，捕获事物的特征力求有创意的表达。

八年级上其次单元的课文都讲究真实，记录典型的事例，留意细节。学生

内容分析 有了阅读的真实体会，把握了阅读的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用，激发学生从传记作品中猎取人生的养分，进而对自己的人生有所思考，有所感悟。

内

容 学习重点与

学 学习难点情

分

析 学情分析

学习目标

学生课前需要做的预备工作学习策略

通过引导学生回忆所学的传记，明确传记的概念及根本特点，并能够依据

自己要记述的对象设计适宜的写作方式，归纳并把握撰写小传的根本方法。通过学写小传，并相互评改，引导学生生疏自我，思考人生经受，提升人

生境地。

学生之前学过《宏大的悲剧》一文，对传记有一些模糊的印象。通过学习本单元的课文，学生对传记的文体学问有了根本了解，阅读、写作传记的兴趣较浓。

了解传记的体例特点，学习人物传记的写作方法，提高写作力气。

回忆本单元中传记文章在选材、表现手法、构造布局、语言运用上的特点，学习人物传记的写法。

在写自传的过程中正确地生疏自己，完善自我。

复习回忆，自主总结传记的特点。引导法合作探究法

学习学习任务设计与教师活动学生活动设计〔自主学习、环节 小组活动、课堂呈现〕

茨威格曾说：“读伟人的传记吧，与勇敢的心灵做伴！”历史不行“穿越”，却能在传记中

导入 得以再现，它是过往时代生活地课 记录，可成为我们将来人生旅途中的贵重财宝。那么如何写传记

呢，今日我们就来学写传记。板书课题《学写传记》。

设计意图落实目标

进入情境，激发学生写作传记的兴趣。

PPT出示传记学问。

传记的概念：传记是对人活动一 物的生平进展系统记述的一种了解传记。文章体裁；记述较全面、篇幅较

长的，叫“传”或“传略”；记述简洁、篇幅较短的，称为“小

学生回忆并辨析

共享沟通：《列夫·托尔斯泰》《秀丽的颜色》的主要内容、写作特色、阅读感悟。

明确：《列夫·托尔斯

总结梳理。

传”。

分类：自传、他传、评传。

传记与写人记叙文的区分：

记叙文是以表达为主要表达方式,以写人物的经受和事物进展变化为主要内容的一种文体。

传记多用表达，常用概述；写人记叙文多用具体描写，辅以概述；

传记常要具体说明时、地、事；写人记叙文则大致交代即可。

小结：传记的特点

真实性〔人真、事真、言真、情真〕

典型性〔突出人物的共性特点，表现人物的思想感情与精神品质〕

艺术性〔细节描写、多种手法、合抱负象〕

师：小传因其记事比较简洁额、篇幅比较短小，初中生入手练习比较适宜。这节课，我们一起为自己写一篇小传。

幻灯片出示：教师下水文

《成长路上的追梦人》，读完后，你们获得了关于我的哪些信

息？

活动二 结合传记特点，点评这篇传初识小传。记写得好不好，为什么？

小结：

小传要介绍姓名、籍贯、职业、家庭组成等根本状况，结合主要经受，集中表现特长爱好、性格特点、行事风格等，还可以参与传主对自己的评价或他人对传主的评价。

明确：教师的小实、生

泰》描绘了托尔斯泰的长相，运用欲扬先抑的写作手法，大量运用比方和夸大，语言秀丽高雅，令读者感受到托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

《秀丽的颜色》记述了居里夫人在困难的条件下提取镭的过程，留意细节描写，布满深情，让读者感受到科学觉察的艰辛，也领悟到科学家的坚守与乐观。

学生了解小传的内容，并明确其特点。

教师示范。

活动三

牛刀小试。

活动四

组内互评，全班呈现。

动富有艺术性、选材有不典型之处。再次强调：不能面面俱到，选择的事例要能够突出人精精神风貌。

师：教师设计了资料卡，期望能帮助大家更好地完成写作任务。

小组成员比照表中对小传的要求，互评打分是否都已达标。打分评定后，推选组内优点或缺点较为明显的一篇进展呈现，同时推选一名发言人，说明推选优作的理由；如存在缺陷，则说明该如何修改。

总结：我们或写自传以自娱、自省；或为他人写传，以赞美、思念。还有一个人，他却为“失败者”作传，通过传记我们可以更深刻地打量自己，剖析自己，让我们的生命更有温度、广度和深度。在今后的生活里，让我们读传记，写传记，让传记才智的光线在我们的生活中闪耀！

1.课后必做作业

基于以上提示和方法，学生开头创作小传。

学生互评，娴熟把握写传记的方法。

写作小传。

写作小传。

达标检测

板书设计

刘莹莹小传

修改并加工润色课堂写的小传，扩写成一篇自传，不少于500字。要求:

①标准书写，语句通顺；

②留