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网络课程的设计与开发

负责的模块：网络课程设计与开发概述

网络课程顾名思义就是用于网络教育的课程，首先他是课程，其次才是有网络的

特点，

1、课程：课程是指在学校教师的出现的学习者学习活动的总体，包含教学目标、

学习内容、学习活动乃至评价方法在内的广泛的概念。2、网络课程:就是通过网

络表现的某门学科的教学内容及实施教学活动的总和。它包括两个组成部分：按

一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。该定义

年月教育部现代远程教育资源建设委员会颁布的《现代远程教育资源建

20005

设技术规范

（试行）》中给出的定义，是国内最早的，业内比较权威的，也是学术文献中引

用最多的一种定义Q

3、网络课程特点

a.资源共享。网络课程借助链接等多种形式引

入丰富的动态学习资源，可以通过网络传送，把课程资源传输给每一位网络学

习者，实现最大范围内、跨时空的资源共享。

b.交互性强，反馈及时。在网络教学中，网络课程一改以往书籍、报刊等印刷

信息以及广播电视等电子信息的单向传递方式，网络信息载体具备双向传递功

能，这种双向交流可以是同步的。用户在学习过程中，在接受到网络信息后可

及时向信源提供反馈，同时网络用户即是网络课程的使用者，也可以是网络信

息的发布者。

C.内容丰富，选择性强。网络课程提供了异常丰富的教育资源，如最新各学科

的网络化课件。学习者可以根据自己的需要，检索学习科目。在每一门科目

中，也有丰富的学习资源，学习者结合自己的学习状况，目前已有的认知水

平，选择与自己学习特点、学习内容相适应的学习资源，自定步调地通过网络

学习。

d.角色多样，自主性强。利用网络课程教学，可以让教师、学生通过讨论、合

作、竞争和角色扮演等多种形式完成一个确定的学习任务;也可以让学习者自主

学习、自主探索

、网络课程个要素

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来源：武法提《网络课程的开发与设计》

4、网络课程设计的理论

课程设计：“教什么”

1,、网路课程设计《

教学设计：“怎么教”

第一阶段是的任务是根据课程目标选择和组织教学内容及资源，确定网络课程的

结构，确定网络课程的结构，计划教与学的活动。

第二阶段是教学论和学习论指导下的教学设计，也就是网络课程如何实施进行设

计的阶段。

5、为什么出现网络课程

1、教育信息化建设的需要

发展现代远程教育，构建终身学习体系是教育信息化的一项重要任务。教育部在

“面向21世纪教育振兴行动计划”中决定，实施“现代远程教育工程”。通过

该工程的实施，可以有效地发挥现有各种教育资源的优势，符合世界教育发展的

潮流。而实施现代远程教育工程,需要开发大量的网络课程。

2、课程教学模式改革的需要

当今世界，科学技术突飞猛进。面对新的形势，我们的教育观念、教育体制、教

育结构、教学内容和教学方法相对滞后，必须改革传统的课程教学模式和教学方

法，借助多媒体技术和网络通讯技术等，探索新型的课程教学模式和教学方法。

3、创新人才培养的需要

创新人才的培养是实施素质教育的重点，创新人才的特征:

(I)具有创新意识，创新意识即引起某种创造动机所表现的创造意向和愿望。

(2)具有创造性思维，它具有如下的特征：思维方式的求异性；思维状态的主动

性；思维结构的灵活性；思维运行的综合性；思维进程的突发性；思维表达的新

颖性。

(3)具有创造能力，学生的创造能力需要具有如下基础：良好的思想素质；扎实

的文化知识；一定水平的信息能力。

创新人才的培养，必须依靠现代技术手段的应用，而网上教学具有学习资源丰富、

学生兴趣浓厚、操作使用方面、交互性强等特点，能激发学生的创新意识和求异

思维，培养学生的动手实践。

6、网络课程设计与开发流程有需求分析，课程设计，教学设计，技术开发，课程

实施，而每部分都分为好几个不同的内容，如图所示：

7、网络课程设计

课程设计包括

课程目标分析、选择课程内容、确定内容组织结构

计划教与学的活动

教学设计包括

需求分析、内容一媒体设计、问题情境设计、表现性活动设计、教

学策略设计

8网络课程设计与开发的一般原则

网络课程的设计与开发离不开现代教育思想、教育理论、学习理论、教学设计理

论以及传播学理论等方面的理论支持，但由于网络课程运行在网络平台上，大多

应用于学生自主学习，因此在开发过程中要遵循以则：