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高三复习：统计教案人教版

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课程基本信息

1.课程名称：高三复习统计

2.教学年级和班级：高三1班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

1.数据分析：使学生能够熟练运用统计方法对数据进行描述和分析，理解平均数、中位数、众数、方差等统计量的意义和应用。

2.数学建模：培养学生运用统计知识解决实际问题的能力，学会建立合适的统计模型对数据进行解释和预测。

3.数学运算：巩固学生运用统计方法进行数据处理和运算的能力，包括概率计算、置信区间估计、假设检验等。

4.逻辑思维：通过复习和练习，提高学生分析问题、解决问题的逻辑思维能力，能够从数据中提炼信息，形成合理的统计判断。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解并掌握统计学的基本概念和方法，如平均数、中位数、众数、方差等。

（2）学会建立合适的统计模型对数据进行解释和预测，如线性回归、逻辑回归等。

（3）掌握概率计算、置信区间估计、假设检验等统计运算方法。

（4）能够运用统计知识解决实际问题，培养学生的数据分析能力和数学建模能力。

2.教学难点

（1）平均数、中位数、众数、方差的计算及意义：理解各种统计量在描述数据时的作用和局限性，能够根据实际情况选择合适的统计量。

举例：某班级在一次考试中，成绩分布如下：90，85，88，92，87，84，86，89。求该班级的平均分、中位数、众数和方差。

（2）概率计算：掌握概率的基本原理和方法，如条件概率、独立事件的概率等。

举例：已知抛掷两个公平的六面骰子，求两个骰子的点数和为7的概率。

（3）置信区间估计：理解置信区间的概念，学会运用统计方法计算置信区间，并解释其意义。

举例：已知某产品的寿命X服从正态分布，均值为50，标准差为5，求该产品寿命在60岁以上的置信区间。

（4）假设检验：掌握假设检验的基本原理和方法，如z检验、t检验等。

举例：已知某班级的平均分为85，标准差为5，现要检验该班级的平均分是否显著高于83。

（5）线性回归和逻辑回归：理解回归模型的基本概念，学会建立合适的回归模型对数据进行拟合和预测。

举例：已知某商店的销售数据如下：月份、销售量（台）。

月份销售量

1100

2120

3150

4180

5200

试建立线性回归模型预测第6个月的销售量。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

-针对高三学生复习统计的知识特点，采用讲授法为主，系统地、有条理地复习统计的基本概念和方法。

-利用案例研究法，让学生通过分析具体的统计案例，加深对统计方法的理解和应用。

-采用小组讨论法，鼓励学生相互交流、探讨，共同解决问题，培养学生的合作能力和口头表达能力。

-利用项目导向学习法，让学生通过完成具体的统计项目，提高解决实际问题的能力。

2.设计具体的教学活动

-进行统计概念的竞赛游戏，以小组为单位，看哪个小组能够在最短时间内准确地回答关于平均数、中位数、众数、方差等问题。

-让学生进行角色扮演，扮演统计学家，对给定的数据进行分析和解释，培养学生的数据分析能力。

-组织学生进行实验，如利用在线统计工具进行数据的收集、处理和分析，让学生亲身体验统计方法的应用。

3.确定教学媒体和资源的使用

-利用PPT进行讲解，清晰地展示统计概念和方法，配合生动的图表和实例，提高学生的学习兴趣。

-利用在线视频，介绍统计学的发展历程和重要人物，帮助学生了解统计学在现实生活中的应用。

-利用在线统计工具，让学生进行实地的数据分析和处理，提高学生的实践能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解统计复习的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习统计复习内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确统计复习教学目标和统计复习重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保统计复习教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习统计复习的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入统计复习学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的统计内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为统计复习新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解统计复习知识点，结合实例帮助学生理解。

突出统计复习重点，强调统计复习难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕统计复习问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力