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基于学科核心素养的小学英语多样化作业的研究

问题的提出：

《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活

中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。新课程强调要“以学生的发展为本，培养学

生的实践能力和创新能力”。课外作业是培养学生创新能力的重要途径。而我区的英语老师

布置的英语作业科学性和有效性差异很大，有的教师布置作业较为随意，目标失度，任意拔

高或降低作业的难度，导致学生复习巩固比较茫然；有的教师过多追求机械式作业，在作业

量上有些失控，练习量虽大却泯灭了学生学习英语的兴趣；有的教师课外作业多于课内作业，

书面作业多于实践作业，识记理解作业多于表达运用作业。长期完成这样的作业，对学生的

作业心理、作业情趣将产生消极的影响，学生学习的主动性、积极性逐渐丧失，学生视作业

为负担；缺少主动型，被动应付多、敷衍了事多、作业整体习惯差、质量差。作业也往往是

师生发生“冲突”的导火索，对构建和谐的师生关系，及学生的健康成长和终身发展极为不

利。

把学生从传统作业的漩涡中解放出来，是减轻学生过重的课业负担的重中之重，已成为一种

势不可挡的趋势。为此我区的英语老师们就“新课改下的英语教学中，教师如何站在学生发

展的高度来审视和处理好课堂教学和作业设计与学生学业的关系”提出了新的作业设计理

念。因此我们提出了《基于学科核心素养的小学英语多样化作业的研究》的课题研究。

本课题的研究旨在给英语作业注入新色彩，探索或研究出提高小学英语作业的有效策略及方

法，使作业成为有效课堂的有益补充和延伸，并成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而

可以更全面地提高学生的英语综合语言运用能力。

课题研究范围的界定：

本课题范围主要是对怎样设计、布置与评价小学生的英语作业作一个研究。

1、英语作业：本课题指泛指英语作业设计、完成、批改、评价全过程。

2、多样化：本课题指作业布置形式的多样性，比如：超市化作业、跨学科作业、实践类

作业、探究类作业、特色化作业、网络作业（一起作业、慧话宝）等。

3、小学英语作业多样化的研究：是指在调查分析小学生英语作业现状的基础上，进一步

探讨从英语作业的设计、布置与评价中如何提高小学生英语综合语言运用能力，进而使他们

获得积极、主动、全面发展的研究。

国内外课题研究述评：

近年来，全国各地对作业设计方面的研究非常重视。传统的作业设计对学生基础知识，

基本技能方面有一定的优势。但它对学生今后的成长却极为不利的，如果不加以改变必将使

作业陷入机械重复的误区。学生终日陷于“题海“之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此

受到抑制。根据国家教育部《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》，小学低年级学生完

成作业时间不超过45分钟，高年级学生完成作业时间不超过60分钟。不少作业题目太简单

或是难度太大，答案单一缺乏灵活性，这样的作业让学生有的望而生畏，有的则使人觉得味

同嚼蜡。有的家长为了让孩子能够正常的休息，不得不帮助孩子完成作业，这样会助长学生

弄虚作假的不正之风。另一方面大量的作业使教师无暇认真地批改，也失去了检查和巩固学

生所学知识的意义。所以本课题在对目前作业的设计进行充分调查之后，吸取国内外优化作

业设计的理论精华，提出相对应的对策形成合理的作业机制，分层次、科学有效地设计真正

适合学生的作业，让学生在完成作业的过程中有所收获，巩固和拓展知识，培养和提高能力，

享受成功的喜悦，减轻学习的负担。

选题意义和研究价值：

《新课程标准》关于作业的新理念：新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更

是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。让每一次作业都成为学生成长的生长点，激

发学生成长的积极情感、态度、价值观，让学生在作业过程中体验成功的快乐。英语作业是

对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化，是学生学习英语的重要手段，具

有诊断补救的功能。新课程标准是以“听说为主，书写为辅”。开放的、有个性化的、

富有创造性的课外作业，让学生“乐中求知”，“动中求知”，是学生喜欢又适合的学习方

式，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。

新课程实施以来，我们小学英语教师在组织课堂教学时花了很多精力，英语教师通过对

教学内容、形式、手段和方法的创新，在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与

的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼。而对课外作业的研究相对较少。教师

布置的作业多为听录音、背单词和课文、抄写单词和句子。缺乏实践性、应用性、创新性和

趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。不少学生感到这样的作业