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充分运用网络资源-加强中学数学研究性学习

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充分运用网络资源，加强中学数学研究性学习

袁日庆广东信宜市镇隆中学

摘要：随着知识经济的形成与发展，培养学生的创新精神与探究实践能力已成为是知识与信息时代的核心、教育的根本。网络技术先进性和时代性的重要优势，能逼真地营造和创设不同的生活情景，让学生轻松地缩短与现实社会的差距，感受生活经验的数学化；教师结合网络技术，整合教学资源，变革教学内容呈现方式，培养学生的探究性学习能力，促进学生的可持续发展。

关键词：网络资源、数学、探究、学习

一、网络情境教学可以有效激发学生学习的兴趣和探究欲望。

柏拉图说：“兴趣是最好的老师”。皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量……因而，使它看起来容易做，而且减少疲劳。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。网络环境打破了传统教学的时空限制，显示了更大程度的自主性和开放性，将学生带入了一个无比辽阔、无比丰富的学习世界。多媒体技术可以将声音和动态图像相结合，以形象的表现方式，通过创设生动的教学情境来吸引学生的注意力，这些优势是其它教学手段所不可比拟的。多媒体教学综合处理各种符号、语言、文字、声乐、图像、动画等等，给学生多方位的感官刺激，同时中学数学教学又可以充分运用数学历史资料、数学成就、数学发展前景等等各种资源，使学生产生如见其人、如临其境的感觉，

“雅虎”、“谷歌”等常用搜索引擎，快速定位，准确获取信息，减少不必要的时间和精力消耗，同时还可以直接点击“中学数学网”、“数学学科网”等。

三、网络研究性教学，为学生提供了合作交流的机会，培养了学生团结协作的精神。

如今的Internet，是一个拥有信息最丰富、交流信息最为快捷的媒介。每天，千百万人正在通过Internet学习、交流，从某种意义上说，Internet可以称为世界上最大的学校。合作意识和能力是现代人应具备的基本素质，许多现代科学技术的发展都是人们合作探索的结晶，缺乏合作精神难以适应现代社会科技发展的需要。网络研究性学习，特别是基于web的协作学习平台，为学生提高了交流、协作的良好空间，促进了学生合作意识和合作能力的形成，为学生今后走向社会做好准备。

网络研究性学习可利用开放式的作业形式，即先由教师布置研究性学习任务，确立综合性研究专题，然后规定在一定的时间内，学生各自相对独立的开展研究活动，在这期间，教师和学生可以在网络上发布其研究进展，共享研究成果。网络研究性学习还可以围绕一个研究性学习课题。把学生分成几个小组，各自搜集资源，相互探究，这时网络就成了最好的交流和共享平台。如在布置研究性学习课题《图形的变换》时，就把学生分成几个研究性学习小组，小组内既要分工，又要合作，小组内每个人都可以发挥不同的才智、共享资源、共享思想。小组长先建立本小组的工作文件夹、工作文档。小组长可经常组织本小组进行组内交流，修改报告，取得初步结论或形成观点后，每小组指定一人在全班汇报，然后全班集体讨论或辩论，分享初步研究成果，最后同学们在各自原有基础上深化研究，完成各自论文，可以放在校园网的学习平台上，供其他同学浏览，也可以通过网络继续讨论。在这一过程中，为了达到共同的学习目标，课题成员之间互相理解，彼此尊重与信任，协调了人与人之间的关系，养成了乐于合作的团结精神。网络平台使得学生与学生之间、学生与教师之间、学生与相关专业人员之间进行交流，互相从问题的不同侧面进行辩论与探讨，可以使学生进行充分的调查研究，探索事物的来龙去脉，更加全面地认识问题。另外，可以让学生建立数学学习QQ群。利用晚间和好友在线聊天，共同研究数学学习中的有价值的问题，提高了他们合作学习的能力。遇到难题时，可以向老师发出求助，我利用QQ给学生进行有针对性地辅导，可以及时弥补学生数学学习中的不足。还可以指导学生申请注册数学博客，每周写一篇数学周记，及时上传自己的博客上，还倡导同班同学互相学习，在同学的博客上发表评论、留言，提出自己的建议，从而达到互相学习、共同提高的目的。

四、数学网络研究性学习，可以更好的培养学生的创新思维和实践能力。

在网络环境下开展研究性学习，有利于培养学生创造性思维即辩证思维和发散思维。互联网的最大特点是其资源极其丰富，在互联网上可以使学生接触到各种各样、方方面面的信息，从而使学生的视野不再局限于书本内容，这样可以培养学生在掌握了充分地知识之后，敢于大胆提出自己的观点的创新精神。如：布置研究性学习课题《认识图形》时，为了训练学生的丰富想象力和动手操作能力，培养学生勇于实践，敢于创新的精神。我利用多媒体在屏幕上演示了几组大小不等的长方形、正方形、三角形和圆。利用多媒体的效果，把这些