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自相矛盾的教学反思（4篇）

《自相冲突》大家已经对那个卖矛的人进展了“深入的批判”，并伸

出友情之手，对他“热忱地帮忙”我想让他们的熟悉从书中跳出来。

“今日我们的生活中有没有自相冲突的事情呢？”教师要擅长顺手引

导学生思维走向深入，我偏爱此招，哪料想，跨越太大，学生一时缄默了。

好在，这些年，我老练多了，突然想起近日办公室发生的一件事，便

娓娓道来：“我的办公室――教育处，有一台饮水机。其他三位主任，他

们常常喝热水，只有我爱凉水。有一天，朱主任问我，‘你怎么不喝热水

呀？’我说，‘我从来不喝热水。’可这几天，我感冒了，就偷偷地喝了几

杯热水，你们说，假如这时候朱主任进来，她会怎么说？”

“你真是自相冲突！”学生齐声答复。

“我的话里哪个词用得不好？”要让他们知道错在哪儿。

“从来！”

“对了，从来不喝——太肯定了。同学们，我不会说话，谁来帮帮我，

这话应当怎样说？”一竿子不究竟，我绝不罢休。

“你应当说，我一般不喝热水，感冒了才喝！”

“你可以说，我平常不喝热水，但有时候喝！”

“这样讲真好！感谢！说说你们生活中这样的大事吧！”

学生的争论空前地热闹、深入。

反思：

“对话”是新课程背景下常用的词语，我经常引导学生直面语言，直

言书中的人和事来进展对话。然而，钻入文中，易；跳出文外，难。将书

中熟悉再引向生活，学生总有些一下子转不过弯来。于是，教师例举颇为

重要。例从何来？我建议举身边熟识的例子。

这个案例中，便是举学校发生的人和事（当时在我校上课，朱主任亦

是学生熟识的教师，当时正在后面听课）。于是学生便油然而生一种亲近

感。由此激发他们去发觉身边的人和事，让他们感觉到书中的人、书中的

事、书中的理其实就在身边，一切就简单多了。教师要擅长观看生活中大

事，然后和教材有意识地相联系，课堂上“顺手拈来”，会起到翻开僵局

的效果。

教孩子有发觉的眼睛，教师首先要有颗敏感的心。

自相冲突的教学反思篇二

这是一篇古文言文的寓言，文字特殊简练，却又不失形→.←象生动。

寓言所蕴涵的道理简洁明白，又颇能让人体会到其中的含蓄和幽默，但因

其究竟是文言文，在文字表达上与现代有着很大的差异，学生学起来多少

会感到有些困难枯燥。因此在设计这堂课时，我不仅力求坚持以自读为主，

重在感悟的策略，更在思考一种能调动起学生学习积极性的学习方式。在

上课伊始我就明确一个重要的教学环节：寓言故事。

学生明白：没有充分的理解，是不行能把故事表演地惟妙惟肖的。上

课一开头教室里的学习气氛就比拟深厚，把学生学习的积极性充分调动了

起来，整堂课充实紧凑。同时也不失轻松愉悦，教学任务比拟流畅自然，

教学重难点也在学生们的积极参加下不攻自破。让我看到了班级中平常学

习较差学生的潜力。这让我更深地体会到教学方法对教学效果的巨大影响，

一名教师的教学艺术是何等的`重要：让学生实现从“要我学”到“我要

学”，关键在于教师是如何引导启发。备课时多一分对学生的敬重理解，

上课时教师就会多几分轻松顺当。投其所好设计教学过程将收到事半功倍

的效果，努力让每堂语文课布满欢乐！在本课的教学中，我带着学生多读，

收到了较好的教学效果。

1、初读，要求读正确流利，留意节奏。

学习新课时，先听磁带示范朗读，一下子把学生带入到文言文的情境

之中，激发了学生学习文言文的兴趣。然后我带着学生齐读一遍课文，明

确读音，在文中把需要停顿的地方做好标记，随后让学生把课文读娴熟，

同时对课文的内容有了一个整体的把握。

2、结合解释，小组合作学习，理解重点句。

学生读熟课文后，对比课后解释读懂句意，同时教给学生学习文言文

的一些简洁方法。如：一边读一边看插图；对比解释，揣摩句意；小组合

作，质疑问难，共同争论。经过这一步的学习，文章内容已在学生头脑中

有了较深的了解。学生在读通的根底上再去读懂。读“吾盾之坚，物莫能

陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”两句时，指导学生自然地将对古文

的理解和读严密地结合起来，读出楚人炫耀的语气，从而体会到楚人说话

做事言过其实，自相冲突。

3、结合课文中的重点语句，精读体会。

教学“以子之矛陷子之盾，何如？”一句时，创设了详细的情境，让

学生充分想象，不同人物会做出什么样的表情说出什么样的话呢？注意语

气。抓住朗读。

总之，文言文的教学应切实