第一单元（单元解读） 二年级语文上册（统编版）.docxVIP

第一单元单元解读

【人文主题】

“大自然的秘密”是本单元的人文主题。编排了《小蝌蚪找妈妈》、《我是什么》、《植物妈妈有办法》3篇课文。本单元的三篇课文都包含了一些关于自然的科学知识，能够使学生了解大自然中一些事物的变化规律，知晓日常生活中的一些科学现象，产生阅读科学童话、探索大自然奥秘的兴趣。除课文外，口语交际、语文园地也均与大自然有着紧密联系。

本单元的每篇课文都充满童话色彩，将大自然的奥秘蕴藏在课文中。

《小蝌蚪找妈妈》是一篇家喻户晓的中国经典科普童话故事，课文浅显易懂，介绍了小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿-长出前腿-尾巴变短-尾巴消失”四个阶段，最后变成了小青蛙，说明青蛙生长过程中形体和生活习性的变化，蕴含着遇事要主动探索的道理。

《我是什么》是一篇科普短文，将水的三种形态变化寓于故事之中，同时采用拟人手法，让学生沉浸故事，猜测谜底。集知识与趣味于一体。

《植物妈妈有办法》是一首讲述植物传播种子的诗歌。它以拟人手法将植物与种子分别当作妈妈与孩子，讲述了不同植物传播种子的不同办法。从这篇课文中，可以感受到大自然的奇妙，激发学生探究大自然奥秘的愿望。

“我爱阅读”中的《企鹅寄冰》这个童话故事中蕴含水遇冷成冰，遇热成水的道理，告诉学生们同一种物质的不同变化。

这本单元学习内容分别从动物、自然现象、植物这三个不同的角度，让学生感受到自然界的变化，大自然到底还藏了哪些秘密，需要与字泪酒学生在生活中不断去观察和探究。

关于“自然”的单元

六上第一单元

五上地一单元

走进自然

四上第一单元

万物有灵

三上第七单元

自然之美

二上第一单元

我与自然

大自然

【语文要素】

本单元的语文要素是“积累并运用表示动作的词语”与“借助图片，了解课文内容”。

一、单元语文要素册别衔接

“积累并运用表示动作的词语”，指向学生语言经验的积累与运用。意在引导学生在语文实践活动中积累了语言材料和语言经验，形成良好语感。“积累并运用表示动作的词语”充分体现核心素养的语言运用能力。纵观统编教材及编排体系，尤其是低段教材中的积累与运用的设计，充分体现了递进性。

三上第七单元

三上第一单元

感受课文生动的语言，积累喜欢的语言。

二上第四单元

阅读时，关注有新鲜感的词语和句子

一上第七单元

学习课文的语言表达积累语言。

一上第四单元

要合理搭配“的”字词语

模仿课文中的简单的短语和句式。

积累与运用这一语文要素始终贯穿于小学语文的学习中，在中低段表现的格外明显，且积累的内容根据学生的经验呈螺旋上升式发展，从机械记忆词语、短语的固定搭配，到自主感悟语言并根据自身喜好进行积累。这也体现了语言发展“从无到有”的渐进性。所谓“厚积薄发”,在学生积累了丰富的语言经验后，最重要的是学会迁移，达到灵活使用的目的。

“借助图片，了解课文内容”是本单元的第二个语文阅读要素，特别教材在阅读训练要素的设计上充分体现了递进性。

五年级

四年级

提出“创造性复述”

三年级

简要复述（理清脉络，培养概括能力）

二年级下册

详细复述（聚焦关键情节，内化语言）

二年级上册

借助提示（图片、关键词、示意图、表格）讲故事

一年级

借助提示（图片、关键词句）讲故事

借助图片阅课文。

由低到高，层层深入，螺旋上升，分析各阶段的重点，我们可以知道讲故事所建筑的提示从图，从图片逐渐变为关键词句，示意图和表格从直观转为抽象。

本单元3篇课文都配有多幅插图，画面色彩鲜艳，形象活泼生动，极具吸引力和感染力。要注意引导学生借助图片理解重点词句，了解课文内容，借助图片来讲述、背诵课文。

单元语文要素课文关联

语文要素分课解读及单元内部的横向联系

人文主题：大自然的秘密

语文要素（阅读）：积累并运用表示动作的词语；借助图片，了解课文的内容。

3.《植物妈妈有办法》“乘着风”、“纷纷出发”、“蹦着跳着”、“炸开”等写出了不同植物传播的方法。1.《小蝌蚪找妈妈》中

3.《植物妈妈有办法》“乘着风”、“纷纷出发”、“蹦着跳着”、“炸开”等写出了不同植物传播的方法。

1.《小蝌蚪找妈妈》中

“披着”、“鼓着”、“露着”、“甩着”是一组正在进行时的动词。

2.《我是什么》中“落下来”、“打下来”、“飘下来”，同样表示下来，但用上不同的动词写出了不同的形态。

语文园地字词句运用

语文园地

字词句运用

通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思；能仿照例句，用加点的词语说句子。

语文园地

识字加油站

学习与野外有关的八个词语

语文园地

语文园地

日积月累

《梅花》

【口语交际进阶梳理】

口语交际目标进阶梳理

二年级上册口语交际要素：

二年级上册口语交际要素：熟悉要讲的内容，有礼貌地提问，