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谈谈学前儿童的生长发育与保健

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摘要：学前儿童的生长发育包括身体的生长发育和心理发育两个方面。就每一个

个体而言，身体和心理的发育是互为影响的相辅相成的。对于教育工作者来说，在了

解掌握学前儿童身体发育的特点和规律的基础上，还应进一步研究学前儿童心理的发

育过程、特点和规律一级心理发育状况的评价等等，以此作为对学前儿童实施健康保

健的依据，促进儿童身心全面和谐的发展。身体的生长是指细胞繁殖、增大及细胞间

质的增加，表现为全身各系统、各器官、各组织的大小、长短及重量的增加及形态变

化，是量的变化。身体的发育是指身体各系统、各器官、各组织分化完善和功能上的

成熟，是质的变化。身体的生长和发育是紧密相连的、不可分割的，生长是发育的前

提，发育包括生长，生长寓于发育之中。生长发育到了比较完备的阶段，即个体在形

态、胜利等方面都达到成人的水平。

关键词：学前儿童身体生长发育心理发育保健

1学前儿童心理发育的特点

学前儿童心理发育包括动作、语言、认知、情绪情感、个性和社会性等方面，这

些方面的发育和发展是相互影响的、相互促成的。

1.1动作的发育

动作的发育状况常被用作评价新生儿和婴儿心理发育状况的很有价值的指标。例

如某些反射和粗动作的发育障碍常是判断智力落后的最早症状。然后，对儿童动作的

发育做进一步研究就比较困难，这是因为，随着年龄的增长，儿童在动作发育方面的

差异越来越大。儿童动作的发育是不孤立的，它有赖于视觉、脑和肌肉的发育和成熟，

又影像学前儿童认知、情绪情感和个性的发育，因而，在儿童早期，动作的发育在一

定程度上标志着儿童心理发育的水平。儿童动作发育迟缓和异常的原因，除了家庭遗

传倾向外，还有环境因素（如没有学习的机会等）、肌张力异常（如脑性瘫痪等）等

原因。

1.2语言的发育

学前儿童语言的发育在其心理发展过程中起重要作用。学前期是完整的口头言语

发展的关键时期，也是连贯性言语逐步发展的时期。3岁时，儿童已能掌握最基本的

本族语音，6—7岁时则能基本上掌握本民族的口头语言。语言能力分为理解和表达

两个方面。学前儿童语言的发育实现理解后表达，先学发音，然后能通用词法和句法。

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语言的发育必须要求听觉、发音器官及大脑三者的功能发育正常，三者中任何一个发

育异常，都可能影响语言的发育。语言的发育也是衡量学前儿童心理发育水平的重要

标志。例如，在一定程度生反映了儿童智力发展的水平。

1.3认知的发育

认知包括各种认识形式，如感知、记忆、想象、推理和判断等，它是个体摄取外

界多样化的信息，将其作为知识而加以系统化的过程。3岁前，儿童已具备了各种感

觉，在认识事物的过程中，触摸觉起重要作用。3岁以后，触摸觉在认识客观事物中

的地位逐渐让位于视、听觉。婴儿出生后1个月末就有记忆的能力，2岁以后才能开

始运用符号，掌握语言，能利用记忆储存。3岁以前，儿童的思维离不开动作和实物，

儿童只有在摆弄物体时才能进行思维。儿童认知发育的个体差异与先天素质有关，也

受环境和教育的影响，对儿童认知发育的评价常从儿童的感知觉、记忆、想象、推理

和判断等多方面进行。

1.4情绪、情感的发育

情绪是个体对客观事物是否符合自身需要而产生的内心体验，若符合需要，就产

生愉快的体验，反之则产生不愉快的体验。儿童的情绪的发生和发育，最初主要是情

绪的表现，随着年龄的增长和整个心理活动的发展，情感越来越占主导地位。学前儿

童的情绪体验已经相当丰富，他们的行为充满了情绪色彩。儿童最初出现的情绪是与

生理需要相联系的，随着年龄的增长，情绪中涉及社会性交往的内容逐渐增多，引起

儿童情绪反映的社会性动因也逐渐增加。从情绪和情感所指向的事物来看，随着年龄

的增长，也呈现日益丰富和不断深刻的趋势。儿童情绪情感的发育对其个性的发育有

重大的影响。

1.5个性的发育

个性是指个体比较经常、稳定、具有一定倾向性的心理特征，这种特征不是与生

俱来的。儿童2岁左右，个性逐渐萌芽，即各种心理特征有了某种倾向性的表现，但

还未形成稳定倾向性的个性系统。儿童3-6岁，个性开始逐渐形成，特别是性格、能

力等个性心理特征和自我意识已经初步发展起来。学前儿童心理的发育同其身体的生

长发育相似，也在个体间存在共同