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《语文园地六》语文二班级下册听课报告

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冯老师上的课给我留下映象最深的是一种回来的感觉──简简洁单教语文，课上得真实、扎实和朴实无华。下面就其这一题的教学谈几点看法：

一、有机整合、奇妙重组。

《课程标准》指出：“语文老师应高度重视课程资源的开发和利用，制造性的开展各类活动，增加同学在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高同学的语文力量。”这一方面冯老师做得很好，在教学其次题认认读读时，先让同学分层学习。先是分块引入四组生字进行教学，让同学通过观看发觉理解同一类字的构字规律。又通过图片、动作表演、创设情境等方法关心同学理解词语意思。最终，冯老师又奇妙的创设一段话，把其次题中生字、词有机的整合在一起。出示一段话“今日妈妈……挑拣……茄子……香菇……烤鸭……炖”不仅对同学学问的.准时巩固，同时又把语文教学与.、生活建立联系，老师擅长挖掘教材的空间，选准联系点，切入点，向课外延长，让同学在宽阔的语文环境中，感受学问，享受语文。

二、轻松学习，趣味盎然。

在分块引入四组生字进行教学的时候，冯老师在教同学字“扒、扛、拣”的时候，让同学上台演演动作，从而加深学习对生字的理解。而在教学“跺、踢、跳”的时候更是《语文园地六》语文二班级下册听课报告全文共2页，当前为第2页。让同学充分地动起来：“我们重重地跺跺脚，我们轻轻地踢毽子，我们兴奋地跳一跳”，既起到了课间操的作用，又让同学在动中发觉这些字都运用到了脚，因此都用法了足字旁。

课堂中的闪完点还有许多：老师的评价语丰富，教学伊始的引入特别有新意……在此我也谈谈几点不太成熟的看法：

1：在教学其次题的时候，形声字的教学是否不需要重点讲解，侧重点放在同偏旁的字的扩展上面，让同学通过同偏旁的字进行识字教学。

2、“拣”字教学的时候可否让同学联系生活实际进行和“捡”字的区分。如：平常妈妈在淘米的时候，把小石子“拣”出来。或者运用课堂中的资源，让同学挑拣出“拣”的生字卡片等。信任会有更好的效果。

总之，老师们深刻熟悉到新课程给老师们带来了一股清爽的风，在教学中老师们要擅长学习，勤于动脑，要把课上扎实，同学学的有效。

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