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马嵬（微教学设计）人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《马嵬》，这是人教版高中语文必修课第一册第五单元的一首诗歌。诗歌通过对马嵬坡事件的描写，反映了唐朝末年的政治动荡和社会矛盾。本诗具有深刻的历史意义和艺术价值，对于培养学生的文学素养和历史意识具有重要意义。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习了唐诗的基本知识，对于诗歌的韵律、意境等有了初步的了解。在高中阶段，通过学习《马嵬》，学生将进一步深化对唐诗的理解，同时也能从历史角度审视这首诗歌。此外，本节课还将引导学生运用所学知识分析诗歌中的意象、情感等，提高他们的文学鉴赏能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下几个方面：

1.文学鉴赏能力：通过分析《马嵬》的韵律、意境、意象等，使学生能够深入理解诗歌的艺术魅力，提高他们的文学鉴赏能力。

2.历史意识：引导学生从历史背景出发，了解马嵬坡事件及其在唐朝末年政治动荡中的地位，培养学生的史实意识。

3.思维品质：通过讨论、分析等方式，锻炼学生的批判性思维和创造性思维，使他们能够独立思考，提出自己的见解。

4.文化素养：通过学习《马嵬》，使学生了解中国古代诗歌的文化内涵，增强他们的文化自觉和文化自信。

5.价值观：引导学生从诗歌中感受作者对国家和人民的关爱，培养他们的爱国主义情怀和社会责任感。

三、学情分析

考虑到本节课的对象是高中一年级的学生，他们对唐诗有一定的了解，但可能缺乏对历史背景的深入认识。在知识方面，学生可能对诗歌的韵律、意境有一定的掌握，但对于诗歌中的象征手法和深层含义可能理解不足。在能力方面，学生的文学鉴赏能力和批判性思维有待提高。在素质方面，学生可能缺乏对文化传统的深入了解和认同。

在行为习惯方面，学生可能存在以下情况：部分学生可能对文学课程感兴趣，愿意积极参与讨论和分析；但也有一部分学生可能对文学课程抱有抵触情绪，认为与实际生活关系不大，因此可能表现出被动学习的态度。此外，部分学生可能在学习过程中容易受到外界因素干扰，注意力不集中。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，通过引入历史背景、举例说明等手段，使学生认识到诗歌与社会现实的联系。同时，教师应设计具有挑战性的教学活动，引导学生主动思考、积极参与，培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维。此外，教师还需关注学生的学习态度，及时调整教学方法，提高课堂纪律，确保教学效果。

为适应不同学生的学习需求，教师可以采取差异化教学策略，针对不同层次的学生设置不同难度的学习任务。对基础较好的学生，可以引导他们深入研究诗歌的艺术手法和深层含义；对基础较差的学生，则应注重巩固他们的基础知识，提高他们的学习信心。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重他们的意见和观点，营造宽松、民主的学习氛围。同时，教师还需注重培养学生的团队合作精神，通过小组讨论、合作探究等方式，使他们学会倾听、理解和尊重他人，提高沟通能力和协作能力。

四、教学方法与策略

为了达到本节课的核心素养目标，结合学生的学情分析，我将采用以下教学方法与策略：

1.讲授法：在课堂上，我将运用讲授法向学生传授《马嵬》的历史背景、诗歌结构和意境等基础知识。通过讲解，帮助学生建立起对诗歌的整体认识，为后续的分析和讨论打下基础。

2.案例研究法：我将选取与《马嵬》相关的的历史事件和诗歌作品作为案例，让学生通过对比分析，深入理解诗歌的创作背景和社会意义。

3.讨论法：在教学过程中，我将组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和感受。通过讨论，培养学生的批判性思维和沟通表达能力。

4.项目导向学习：我将布置一个课后项目，要求学生结合所学知识，选取一个历史时期的社会矛盾，尝试创作一首反映时代特色的诗歌。通过项目实践，提高学生的创造力和综合运用知识的能力。

5.角色扮演：为了增强学生对历史事件的理解，我将组织学生进行角色扮演，模拟马嵬坡事件中的不同角色。通过扮演，让学生身临其境，更好地体会诗歌中所蕴含的情感。

6.实验法：我将利用多媒体资源，如PPT、视频等，展示《马嵬》的朗诵和解读，让学生在听觉和视觉上感受诗歌的韵律和意境。同时，利用在线工具，如讨论区、问答系统等，促进学生之间的互动和交流。

7.教学媒体和资源的使用：为了提高教学效果，我将运用PPT展示诗歌的结构和意境，通过视频播放相关的历史背景资料，使学生更直观地了解诗歌的创作背景。此外，我还将引导学生利用在线工具进行自主学习和合作探究，以拓宽他们的学习渠道。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《马嵬》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

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