云南的歌会说课稿 人教版.docx

云南的歌会说课稿人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为云南的歌说，选自人教版四年级上册第三单元《我们的民族》。本节课主要让学生了解云南的少数民族文化，通过学习云南的歌说，感受民族音乐的魅力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了中国的五十六个民族，对民族文化有一定的认识。本节课将通过学习云南的歌说，进一步加深学生对民族音乐的理解，培养学生的音乐审美能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标分为以下三个方面：

1.音乐审美：通过学习云南的歌说，使学生能够感受和理解民族音乐的美，培养学生的音乐审美能力。

2.文化理解：通过学习云南的歌说，使学生了解和感受到云南少数民族的文化特点，提高学生对民族文化的认识和理解。

3.创新实践：在教学过程中，鼓励学生积极参与，发挥自己的想象力和创造力，对云南的歌说进行创新演绎，提高学生的创新实践能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.学生能够熟练地唱出云南的歌说。

2.学生能够理解云南的歌说中所体现的民族文化。

难点：

1.云南的歌说中有许多特殊的音调和节奏，学生不易掌握。

2.学生对云南少数民族的文化背景了解不多，难以深入理解歌说的文化内涵。

解决办法：

1.针对特殊的音调和节奏，可以通过反复示范和练习，让学生逐步掌握。

2.为了让学生更深入地了解歌说的文化内涵，可以结合多媒体资料，为学生介绍云南少数民族的文化背景，帮助他们更好地理解歌曲。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《云南的歌说》这首歌曲的乐谱或者相关的学习资料，以便学生可以跟随教学进度进行学习和练习。

2.辅助材料：准备一系列与云南少数民族文化相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以用来为学生展示云南的自然风光、民俗风情以及民族音乐的特色，帮助学生更好地理解和感受云南的歌说。

3.实验器材：如果课程中涉及到音乐实践环节，需要准备一些简单的音乐器材，如打击乐器、民族乐器等，以确保学生可以亲身参与到音乐活动中，提高他们的实践能力。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成为适合音乐教学的环境。可以设置分组讨论区，让学生在讨论中互相学习和交流；同时，也可以设置实验操作台，让学生在进行音乐实践时有一个宽敞的操作空间。

5.教学课件：制作详细的教学课件，包括课程导入、歌曲解析、文化背景介绍、音乐实践环节等，以便在教学过程中进行直观展示，提高教学效果。

6.互动环节：设计一些与课程内容相关的互动环节，如小组讨论、角色扮演、音乐游戏等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

7.评价方式：准备一套科学、合理的评价方式，以对学生的学习效果进行准确评估。可以采用课堂表现、小组合作、音乐实践等多种评价方式，确保每个学生都能得到公正、客观的评价。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《云南的歌说》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们知道我国有多少个民族吗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索云南少数民族的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解云南的歌说的基本概念。云南的歌说是云南少数民族特有的一种音乐形式。它融合了民族音乐、歌舞和说唱艺术，具有丰富的文化内涵和独特的艺术魅力。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了云南的歌说在实际中的应用，以及它如何帮助我们了解少数民族的文化。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调云南的歌说和少数民族文化这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与云南的歌说相关的实际问题。

2.音乐演绎：为了加深理解，我们将进行一个简单的音乐演绎。这个演绎将展示云南的歌说的基本特点。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和音乐演绎的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“云南的歌说在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了云南的歌说的基本概念、艺术特点和文化内涵。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对云南的歌说的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并