高考“论述类、实用类文章主观题阅读——筛选并整合信息”复习教案 人教版.docx

高考“论述类、实用类文章主观题阅读——筛选并整合信息”复习教案人教版

授课内容

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教材分析

本节课是人教版高中语文必修一的第五单元“论述类、实用类文章主观题阅读——筛选并整合信息”的复习课。本节课的内容主要包括两个部分：一是对论述类、实用类文章主观题的阅读方法和技巧进行复习，二是通过具体的文本实例，让学生实践并巩固所学的阅读方法。

本节课的教材内容与学生的学习实际紧密相连，既复习了学生已经掌握的知识，又提高了学生的阅读能力，为高考语文阅读部分打下坚实的基础。通过对教材内容的深入分析和讲解，结合具体的文本实例，让学生在阅读中学会筛选和整合信息，提高他们的阅读理解能力。同时，通过课堂讨论和练习，激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考能力。

核心素养目标

本节课旨在提高学生的语文核心素养，特别是阅读理解能力和信息筛选整合能力。通过复习和讲解论述类、实用类文章主观题的阅读方法和技巧，使学生能够独立分析文本，筛选出关键信息，并将其有效整合，以提高他们的阅读理解能力。同时，通过课堂讨论和练习，培养学生的批判性思维和独立思考能力，使他们能够从多个角度审视问题，形成自己的见解。此外，通过文本分析和讨论，提升学生的文化素养和人文关怀，使他们能够更好地理解和欣赏文学作品，培养良好的人文素养。总之，本节课的核心素养目标是在提高学生的阅读理解能力的同时，培养他们的批判性思维、独立思考能力和人文素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经掌握了基本的阅读理解技巧，包括如何快速浏览文章，抓住文章的主旨和结构，理解作者的观点和论据等。此外，学生应该已经学习过一些论述类和实用类文章的阅读方法，例如如何分析文章的论点、论据和论证过程，如何从文章中筛选和整合信息等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于语文学科，大部分学生应该对阅读和理解文本有一定的兴趣。在学习能力方面，学生可能对阅读理解有不同的掌握程度，有些学生可能擅长理解抽象概念，有些学生可能擅长分析文本结构。在学习风格方面，有些学生可能喜欢通过自主阅读和思考来学习，有些学生可能更喜欢通过讨论和合作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能会遇到一些困难和挑战。例如，有些学生可能在理解和分析复杂文本时感到困难，有些学生可能在筛选和整合信息时缺乏有效的策略和方法。此外，学生可能还面临如何将所学的阅读方法应用到实际阅读中去的挑战。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：为了达到本节课的核心素养目标，将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等。讲授法将用于解释和阐述论述类、实用类文章阅读的理论和方法；讨论法将促进学生之间的互动和思考，培养他们的批判性思维；案例研究将帮助学生深入理解和分析具体文本实例；项目导向学习将鼓励学生自主探究和实践所学的阅读方法。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生参与和互动，将设计以下教学活动：

a.小组讨论：将学生分成小组，让他们就给定的文本实例进行讨论，分享各自的阅读理解和筛选整合信息的方法。

b.角色扮演：让学生扮演文本中的不同角色，例如作者、反驳者等，通过角色扮演来深入理解文本的论点和观点。

c.实验设计：让学生尝试设计自己的实验，例如针对某个文本主题进行实证研究，从而提高他们的实践能力。

d.游戏设计：设计一个与阅读理解相关的游戏，让学生在游戏中实践和巩固所学的阅读方法。

3.确定教学媒体和资源的使用：为了支持教学活动，将使用多种教学媒体和资源，包括PPT、视频、在线工具等。

a.PPT：制作详细的PPT，用于展示和讲解论述类、实用类文章阅读的理论和方法，以及相关的文本实例。

b.视频：选择或制作与课程内容相关的视频，用于展示文本实例、案例研究等，以丰富学生的学习资源。

c.在线工具：使用在线讨论平台或协作工具，方便学生进行小组讨论和协作，以及教师对学生的监督和指导。

d.文本实例和练习题：收集和整理相关的文本实例和练习题，用于让学生实践和巩固所学的阅读方法。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“论述类、实用类文章主观题阅读——筛选并整合信息”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何在高考中快速准确地解答论述类、实用类文章主观题吗？它与我们的语文考试有什么关系？”

展示一些高考语文论述类、实用类文章主观题的例子，让学生初步感受解题的魅力或特点。

简短介绍论述类、实用类文章主观题阅读的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解论述类、实用类文章主观题阅读的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解论述类、实