摩尔物质的量教案 人教版.docx

摩尔物质的量教案人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

摩尔物质的量教案人教版

教材分析

本节课的教学内容选自人教版高中化学必修一第三章“物质的量”，重点是摩尔概念的学习和物质的量的计算。通过本节课的学习，学生应掌握物质的量的定义、摩尔的概念、物质的量与摩尔之间的关系以及如何使用摩尔进行物质的量计算。

本节课内容与学生的生活实际紧密相连，通过生活中的实例引入物质的量和摩尔的概念，能够激发学生的学习兴趣。同时，本节课的内容也是后续学习化学反应方程式的计算、化学实验等的重要基础，对于培养学生的化学素养具有重要意义。

在教学过程中，我将以学生为主体，采用问题驱动的教学方法，引导学生通过自主学习、合作交流的方式，深入理解摩尔概念，掌握物质的量的计算方法。同时，我将利用多媒体教学资源，如动画、图片等，为学生提供丰富的学习材料，帮助学生更好地理解和掌握知识。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的化学核心素养，主要包括科学探究、科学解释和科学思维三个方面。

1.科学探究：通过生活中的实例，引导学生探究物质的量和摩尔的概念，培养学生的观察、实验和问题解决能力。

2.科学解释：帮助学生理解物质的量、摩尔之间的关系，并能够运用摩尔进行物质的量计算，培养学生的科学解释和逻辑思维能力。

3.科学思维：通过问题驱动的教学方法，引导学生进行自主学习、合作交流，培养学生的批判性思维、创新能力和团队合作能力。

学情分析

本节课的授课对象为人教版高中化学必修一的学生，他们已经完成了初中化学的学习，对化学有了初步的认识和了解。在学习本节课之前，学生已经掌握了原子、分子、离子等基本概念，并了解了化学方程式、化学反应等基本知识。

1.知识、能力、素质方面：学生在初中阶段已经学习了物质的组成、性质、变化等基本知识，对物质的量有一定的了解。但他们对摩尔概念的认识尚浅，对物质的量与摩尔之间的关系以及物质的量计算方法还不够熟练。因此，在教学过程中，我需要引导学生进一步深化对摩尔概念的理解，掌握物质的量的计算方法。

2.行为习惯方面：大部分学生对化学学科具有较强的兴趣，学习积极性较高。但部分学生在化学学习过程中存在一定的困难，如对抽象概念的理解、数学计算能力的运用等。此外，部分学生课堂参与度不高，喜欢被动学习。针对这些情况，我将采取多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

3.对课程学习的影响：由于学生已经具备一定的化学基础知识，本节课的学习将在此基础上进行拓展和深化。学生需要通过本节课的学习，建立物质的量、摩尔之间的关系，掌握物质的量计算方法。这对学生来说是一个新的挑战，需要他们在已有知识的基础上进行一定的思考和探究。

4.针对性的教学策略：针对学生的学情，我将采取以下教学策略：

（1）以生活实例引入，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解物质的量和摩尔的概念。

（2）采用问题驱动的教学方法，引导学生进行自主学习、合作交流，提高他们的课堂参与度和积极性。

（3）注重对学生进行科学方法的训练，培养他们的科学探究能力和科学思维。

（4）针对不同层次的学生，给予适当的指导和帮助，确保他们能够在本节课中学有所获。

（5）利用多媒体教学资源，如动画、图片等，为学生提供丰富的学习材料，帮助学生更好地理解和掌握知识。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学生的学情分析，我选择以下教学方法：

（1）讲授法：在导入新课、讲解基本概念和原理时，采用讲授法，清晰、系统地阐述物质的量、摩尔的概念和物质的量计算方法。

（2）案例研究法：通过分析具体案例，让学生理解物质的量在实际问题中的应用，提高学生的应用能力。

（3）小组讨论法：在探究摩尔概念和物质的量计算方法时，组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作。

（4）实验法：安排一次实验课，让学生通过实验操作，加深对摩尔概念和物质的量计算方法的理解。

2.设计具体的教学活动

（1）生活实例引入：以生活中的化学现象为切入点，引导学生思考物质的量和摩尔的概念，激发学生的学习兴趣。

（2）小组讨论：让学生围绕摩尔概念和物质的量计算方法展开讨论，促进学生之间的思想碰撞，提高他们的理解程度。

（3）实验操作：组织学生进行实验，让学生通过观察实验现象，验证摩尔概念和物质的量计算方法，提高学生的实践能力。

（4）课堂提问：在授课过程中，穿插课堂提问环节，了解学生对知识点的掌握情况，及时进行教学调整。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示物质的量、摩尔的概念和物质的量计算方法的相关知识点，增强学生的学习兴趣。

（2）视频：选取与本节课相关的实验视频，让学生更直观地了