2024秋八年级数学上册 第十三章 轴对称13.4 课题学习 最短路径问题教案（新版）新人教版.docxVIP

2024秋八年级数学上册第十三章轴对称13.4课题学习最短路径问题教案（新版）新人教版

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教材分析

《2024秋八年级数学上册第十三章轴对称13.4课题学习最短路径问题教案（新版）新人教版》深入探讨了轴对称图形在实际问题中的应用，特别是最短路径问题。本章节在学生掌握了轴对称基本概念的基础上，通过实例引导学生发现轴对称性质在解决线段和路径长度问题中的应用。课程内容紧密联系教材，以轴对称图形的对称轴为桥梁，让学生感受数学在现实生活中的实用性和美感，培养其逻辑思维和解决问题的能力。教学内容旨在使学生能运用轴对称知识，解决简单的最短路径问题，符合教学实际，确保学生能够学以致用。

核心素养目标分析

本章节的核心素养目标旨在通过最短路径问题的探究，深化学生对数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算等核心素养的理解。通过本章节的学习，学生将能够：

1.抽象出实际问题中的轴对称模型，理解对称轴与线段、路径长度的关系，培养数学抽象能力；

2.利用轴对称性质进行逻辑推理，通过严密的数学证明或计算，解决最短路径问题，增强逻辑推理和数学运算能力；

3.建立数学模型，将现实问题转化为数学问题，运用轴对称知识进行求解，提高数学建模和问题解决能力；

4.感悟数学与现实生活的紧密联系，体会数学在解决实际问题中的价值，激发对数学学科的兴趣和热情。

本章节的教学将紧密结合教材，以核心素养为目标，引导学生主动参与、积极思考，培养其运用轴对称知识解决实际问题的能力，使学生在探究过程中不断提升数学学科核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了轴对称的基本概念、性质和应用，能够识别轴对称图形，理解对称轴与图形的对称关系。此外，学生具备了一定的几何图形认识和线段、角度的测量能力，这些都是解决最短路径问题所需的基础知识。

2.八年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对数学问题的探究具有一定的兴趣。他们在逻辑思维和问题解决能力上逐步增强，但个别学生在空间想象和抽象思维能力上可能存在差异。学生的学习风格多样，有的擅长直观感知，有的擅长逻辑推理，因此教学需兼顾不同学生的学习特点。

3.在学习最短路径问题时，学生可能遇到的困难和挑战包括：将实际问题抽象为轴对称数学模型的能力不足，对轴对称性质在路径问题中的应用理解不深；在解决具体问题时，可能对如何运用已知条件和轴对称知识进行有效推理和计算感到困惑；此外，部分学生可能在合作探究和交流表达方面存在障碍，影响问题解决的效果。

针对以上学习者分析，教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，提供丰富的教学资源和活动，关照学生的个体差异，引导他们通过合作、实践和反思，逐步克服困难，提高解决最短路径问题的能力。

教学方法与策略

为实现本章节的核心素养目标，针对学习者的特点，设计以下教学方法和策略：

1.教学方法：

（1）讲授法：通过教师引导，系统讲解轴对称性质在最短路径问题中的应用，帮助学生建立完整的知识体系。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自对最短路径问题的理解和解决方法，培养学生的合作精神和交流能力。

（3）案例研究：选择具有代表性的实际问题，引导学生运用轴对称知识进行分析、解决，提高学生的问题解决能力。

（4）项目导向学习：将最短路径问题作为一个项目，让学生在完成项目的过程中，自主探究、实践，培养其创新精神和实践能力。

2.教学活动设计：

（1）导入环节：通过PPT展示一组现实生活中的轴对称图形，引导学生观察、思考，激发学生学习兴趣。

（2）新知探究：以一个最短路径问题为例，引导学生运用已学过的轴对称知识进行分析、讨论，发现解决问题的方法。

（3）小组合作：将学生分成小组，每组选择一个最短路径问题进行探讨，鼓励学生发表见解，共同解决问题。

（4）实验活动：组织学生进行实地测量，通过实际操作，感受轴对称性质在解决最短路径问题中的应用。

（5）游戏环节：设计一款与最短路径相关的数学游戏，让学生在游戏中运用轴对称知识，提高解决问题的能力。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：用于展示教学内容、实例和问题，帮助学生形象地理解轴对称性质及其应用。

（2）视频：播放与轴对称和最短路径相关的教学视频，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

（3）在线工具：利用数学软件或在线绘图工具，帮助学生直观地观察轴对称图形，加深对对称性质的理解。

（4）实物模型：准备一些轴对称的实物模型，让学生在观察、操作中感受轴对称的美和实用性。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对最短路径问题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中遇到过要找最短路径的情况吗？为什么我们要找最短路径？”

展示一些关于最短路径的图片或实际情境，如地图上的最短