计算机网络基础（微课版) 教案 (9) 常见传输介质.docx

PAGE5

XXXX学院课程教案

开课学院

人工智能与大数据学院

课程名称

计算机网络技术基础

授课学期

授课教师

授课班级

总课时

64

模块三任务2《常见传输介质》教学设计方案

一、教学分析

课题名称

常见传输介质

授课方式

线上线下混合

授课学时

2

授课地点

15-406

授课时间

周一5-6

教学内容

本次课选自《计算机网络基础创新教程》课程，模块三构筑网络高速公路主题2《常见传输介质》，2课时

通过前次课程布置的预习任务进度，对预习情况进行总结和归纳；本次课程通学习常见传输介质，学习过程中，引导学生从客观需求出发，兼顾各方，合理取舍，中庸行事，满足需求是第一要素和最后底线

学情分析

通过对学生预习情况的问答，总结本次课程学情如下：

1.知识和技能基础：所有同学按照要求预习了常见传输介质相关内容，对常见传输介质有了一定的了解；

2.认知和实践能力：从问答讨论中发现，学生认知能力较强，大部分的同学自主进行了通信方式相关资料的学习；

3.学习特点：主动学习计算机网络的意愿很强，有较强的认知思维；逻辑思维和实践思维较欠缺；

教学目标

知识目标

了解传输介质的特性。

了解双绞线的分类、特性和网线的连接组件。

掌握网线的制作标准和应用标准。

了解光纤通信系统、光纤分类及其特性。

能力目标

能够制作标准网线。

能够使用网线正确连接网络设备。

素质目标

传输介质的覆盖范围特性对数据的传输质量有决定性影响，引导学生从客观需求出发，兼顾各方，合理取舍，中庸行事，满足需求是第一要素和最后底线。

教学重点

传输介质特性、网线制作标准

教学难点

网线的应用、光纤的选用

二、教学策略

教学资源

数字资源：/、课件

交互平台：班级QQ群、/

教学方法与手段

根据学情分析、教学内容，以案例、实践、多种资源为载体，通过线上线下相结合的方式开展教学。本次课采用思政元素的贯穿式教学法，把社会主义核心价值观的相关内容从课前自学贯穿到课中讲授和课后拓展，从线上贯穿到线下。

教学重点

解决措施

课前预习：收集整理常见传输介质资料，对课堂内容所涉及的概念和术语要清晰明白。

教师分析：通过教师讲解、学生讨论，熟悉模型的构成。（逻辑思维）

教学难点

解决措施

教师分析：分析常见传输介质，提出传统网络中存在的问题（逻辑思维）

头脑风暴：通过对常见传输介质的学习，针对存在的问题，提出解决思路。（辩证思维）

三、教学实施

第9次课（2课时）

课前准备

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

备注

课前预习

发布预习作业

查阅资料，熟悉模型的相关概念和术语以及功能和特征

素质目标1：引导学生从客观需求出发，兼顾各方，合理取舍，中庸行事

探索学习

课中探究

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

知识点回顾

回顾：

1、回顾并行与串行通信

2、 回顾通信双方的交互方向

单工通信（SimplexCommunication）、

半双工通信（Half-DuplexCommunication）

全双工通信（Full-DuplexCommunication

3、回顾异步传输与同步传输

知识点回顾

加深前面学习知识点学生印象

混合式教学法

引导式教学法

探究学习

自主学习

传输介质

讲授传输介质

（1）双绞线

1）双绞线分类：屏蔽双绞线（ShieldedTwistedPair，STP）

和非屏蔽双绞线（UnshieldedTwistedPair，UTP）。

2）双绞线制作标准

3）3种网线类型及其作用

（2）同轴电缆

（3）光纤

（4）介质的选用

知识学习：

常见的传输介质的特点和作用

知识目标1：掌握有线传输介质特性，了解无线传输介质特性

知识目标2：掌握水晶头、光纤连接器器件的工作特性

知识目标3：掌握网线的制作标准和三类网线的应用

【课程思政】通过在双绞线的制作过程中培养学生精益求精的工匠精神。

【课程思政】下课前让学生整理工位，将工具、耗材、指导手册等放回原位，摆放整齐，打扫实训室卫生，养成良好的职业习惯，培养职业精神。

混合式教学法

引导式教学法

探究学习

自主学习

课后拓展

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

课后练习

布置课后习题：教材66页，并布置预习任务。

按照要求，完成课后习题以及预习任务。

素质目标1：培养自主解决问题的意识，增强学生探索能力。

考核评价

内容

教师活动

学生活动

设计意图

方法

作业批改

综合考量课前预习情况、课中表现、课后作业三方面，以知识性、创新性、完整性共同构建评价机制，着重考核学生个人对知识的掌握程度。

提交课后习题的纸质档作业。

素质目标3：引导学生从客观需求出发，兼顾各方，合理取舍，中庸行事

探究学习

自主学习

四、反思诊改

教学效果

90%的同学掌握重难点，少数几位同学未能跟