计算机网络基础（微课版) 教案 (6) 计算机网络模型.docx

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XXXX学院课程教案

开课学院

人工智能与大数据学院

课程名称

计算机网络技术基础

授课学期

授课教师

授课班级

总课时

64

模块二任务2《计算机网络模型》教学设计方案

一、教学分析

课题名称

计算机网络模型

授课方式

线上线下混合

授课学时

2

授课地点

15-406

授课时间

周三3-4

教学内容

本次课选自《计算机网络基础创新教程》课程，模块二主题2：计算机网络模型，2课时

通过前次课程布置的预习任务进度，对预习情况进行总结和归纳；本次课程通过讲解OSI参考模型以及TCP/IP协议模型，学习如何完美地解决网络由于结构不同、设备不同导致不能互通的难题，安装并验证TCP/IP协议栈。学习过程中，理解求同存异，追求和谐、包容、兼容并蓄，理解差异，尊重所有的不同。

学情分析

通过对学生预习情况的问答，总结本次课程学情如下：

1.知识和技能基础：所有同学按照要求预习了计算机网络模型相关内容，对计算机网络模型有了一定的了解；

2.认知和实践能力：从问答讨论中发现，学生实践能力强，大部分的同学自主进行了协议栈的安装学习；

3.学习特点：主动学习计算机网络的意愿很强，有较强的实践思维；逻辑思维和辩证思维较欠缺；

教学目标

知识目标

1．了解OSI参考模型的概念。

2．掌握OSI参考模型的分层、服务和功能。

3．掌握TCP/IP协议模型的层次结构及各层功能。

能力目标

1． 能够安装TCP/IP协议栈并掌握验证TCP/IP协议栈正常工作的方法。

素质目标

1．通过介绍为异构网络互联提供了理论指导的OSI/RM和应用实践解决方案的TCP/IP参考模型，引导学生在处理个人、社会的矛盾问题时，能够灵活运用求同存异的智慧。

教学重点

OSI和TCP/IP模型每一层表示的含义

教学难点

TCP/IP模型每一层功能

二、教学策略

教学资源

数字资源：/、课件

交互平台：班级QQ群、/

教学方法与手段

根据学情分析、教学内容，以案例、实践、多种资源为载体，通过线上线下相结合的方式开展教学。本次课采用思政元素的贯穿式教学法，把社会主义核心价值观的相关内容从课前自学贯穿到课中讲授和课后拓展，从线上贯穿到线下。

教学重点

解决措施

课前预习：收集整理OSI和TCP/IP模型资料，对课堂内容所涉及的概念和术语要清晰明白。

教师分析：通过教师讲解、学生讨论，熟悉模型的构成。（逻辑思维）

教学难点

解决措施

教师分析：分析模型结构，提出传统网络中存在的问题（逻辑思维）

头脑风暴：通过对TCP/IP模型的学习，针对存在的问题，提出解决思路。（辩证思维）

自主练习：根据分析得到的基础知识，尝试进行TCP/IP协议栈的安装和验证。(实践思维）

三、教学实施

第6次课（2课时）

课前准备

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

备注

课前预习

发布预习作业

查阅资料，熟悉模型的相关概念和术语以及功能和特征

培养自主解决问题的意识，增强学生探索能力。

探索学习

课中探究

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

发展历史

讲授网络模型发展历史：

1．NCP（网络控制协议）：20世纪60年代后期，开发出的一种可以使不同计算机进行通信的网络协议，该协议支持DEC、IBM计算机连接起来进行网络通信，以及在主机地理位置相分离的网络上运行应用程序。

2．OSI参考体系模型：1978年发布OSI模型初稿，将网络划分为七层体系较为臃肿。由于组织严重官僚化众多协议迟迟无法定稿，错过了推广应用的最佳时机。

3．TCP/IP体系模型：1984年，美国国防部将TCP/IP作为计算机网络的标准。最初的诉求是战争中一部分网络遭到损坏时，其他部分能够正常工作，同时文件传输的数据能够实时地传输到各种应用中，因此TCP/IP是一种灵活开放的协议标准。

[思政融入]组织学生探讨计算机网络发展的历程，启发学生一切事物总在不断发展变化之中的哲学思想。

分享自己查阅的资料，对授课信息作吸收和补充。

了解OSI和TCP/IP的发展和区别。

启发学生哲学思想——一切事物总在不断发展和变化。

混合式教学法

引导式教学法

探究学习

自主学习

OSI参考模型

解析OSI参考模型：

OSI参考模型包括7个独立但又相关的层次：从下向上分别是物理层、数据链路层、网络层、传输层、会话层、表示层和应用层。

OSI参考模型中，应用层没有上层，向用户提供网络服务；物理层没有下层，与介质相连实现真正的数据通信；其余各层次中有紧邻的上层和下层，对等层之间通过对等层协议实现虚通信。

[思政融入]通过层与层即相互独立又相互联系，共同完成整个通信来启发学生团结协作，互帮互助的精神。

讲授讨论相结合。通过游戏进行实践。14人为一组模拟通信双方七层分别功能，并完成通信（在数据封装传递难以实现的情况下，可参照快寄传