计算机网络基础（微课版) 教案 (2) 计算机网络的表示.docx

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XXXX学院课程教案

开课学院

人工智能与大数据学院

课程名称

计算机网络技术基础

授课学期

授课教师

授课班级

总课时

64

模块/项目一任务2《计算机网络的表示》教学设计方案

一、教学分析

课题名称

计算机网络的表示

授课方式

线上线下混合

授课学时

2

授课地点

15-406

授课时间

周三3-4

教学内容

本次课选自《计算机网络基础创新教程》课程，模块一任务2：计算机网络的表示

学情分析

1.对计算机网络有了基本认识。

2.学习热情很高，但是偏理论的知识热情有所降低。

3.学生学习能力和主动性有差距，进行合理分组，发挥学生帮带作用。

教学目标

知识目标

1．了解计算机网络拓扑结构的概念。

2．掌握计算机网络的表示方式。

3．掌握常见计算机网络拓扑结构的特点。

能力目标

1．能够正确使用网络符号来表示计算机网络拓扑结构图。

2．能够使用常见绘图工具绘制计算机网络拓扑结构图。

素质目标

1．未来的网络需要追求更灵活、更快捷的网络拓扑结构，从抽象的计算机网络拓扑结构变化形式，引导学生认识肯定-否定-否定之否定的规律过程。

教学重点

典型的网络拓扑结构

教学难点

常见网络拓扑结构的特点

二、教学策略

教学资源

授课过程中充分利用《计算机网络基础》在线开放课程开展教学，满足学生个性化学习需求。

数字资源：/、课件

交互平台：班级QQ群、/

教学方法与手段

根据学情分析、教学内容，以案例、实践、多种资源为载体，通过线上线下相结合的方式开展教学。本次课采用思政元素的贯穿式教学法，把社会主义核心价值观的相关内容从课前自学贯穿到课中讲授和课后拓展，从线上贯穿到线下。

教学重点

解决措施

1.课前预习，学生讨论，网络的表示方式

2.课中教师讲解，讲解常见的计算机网络拓扑结构

教学难点

解决措施

1.分析各种各类计算机网络的拓扑结构，总结这些拓扑结构的常见特点

三、教学实施

第2次课（2课时）

课前准备

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

备注

发掘元素

1.在重庆高校在线开放课程平台发布基础测试题；

2.查看测试结果，分析集中出现的问题。

登录平台，完成测试题，并复习计算机网络的定义。

复习计算机网络的定义和功能，为本次课做准备。

融入课程

发布线上学习视频

自主学习：

常见的计算机网络的拓扑结构、拓扑结构的特点

熟悉计算机网络的概念

课中探究

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

渗透教学（约15分钟）

教师准备：

带头示范“准备充分”，即准备好教具、U盘课件，课前运行可靠，防止某个环节意外耽搁上课。

学生准备：

准备好教材、笔记本等学习资料

目的是在潜移默化重影响学生。

教师提问：

从资源共享的观点看，计算机网络的定义是怎样的？

计算机网络是有那几部分组成？

对学生的回答进行评述；

学生回顾上次课知识点，并举手回答

考查上节课程内容的掌握情况，带动学生课堂积极性

依附知识（约30分钟）

教师提问：

（1）下图反映了哪几种几何形状？若从连接关系上看，下图还能反映不同的几何形状吗？为什么？

（2）如下图所示，如果把网络中的研究实体，如计算机，视为一个“点”，把连接实体的传输介质视为“线”，则下图中有N个“点”构成的结构图中，分别有多少条连接？

观察讨论：

学生通过观察讨论前面两个问题，思考：几何形状和拓扑结构和区别？

通过探讨，使学生理解什么是拓扑；

教师提问：

盖大厦之前，应该先干什么？日常生活中盖大厦是直接就去盖了吗？在盖大厦前需要准备什么？是不是要先设计大楼结构？

教师讲解：

将网络设备抽象成点，将传输介质抽象为线，这样计算机网络系统就变成了由点和线组成的几何图形。它表示了通信介质和各节点的物理连接结构，这种结构称为网络拓扑结构。

思考问题：

知识学习：

拓扑结构的概念

通过实例可以使得学生更好理解拓扑结构的概念

教师提出学习目标：

学生自主学习：常见的拓扑结构有哪些？

自主学习：

学生看书上本节知识内容，回答：

常见的拓扑结构有哪些？

有目的的展开学习和思考。让学生养成独立学习的能力。

教师总结：

典型的网络拓扑构型：

总线、星型/扩展星型、环/双环型、网状/完全网状。

拓扑名称

可靠性

扩展性

通信特点

构建费用

故障隔离

实现难易程度

应用场合

总线型

星型

环型

网状型

知识学习：

（1）学习典型的网络拓扑构型以及特点；

（2）完成教师下发的表格。

掌握典型的网络拓扑构型以及特点。

未来的网络需要追求更灵活、更快捷的网络拓扑结构，从抽象的计算机网络拓扑结构变化形式，引导学生认识肯定-否定-否定之否定的规律过程。

教师提问：

可否将拓扑名称中的“型”写成“形”。如果节点之间连接形成的形状为星形，拓扑结构是否为星型？

学生思考问题

提高学生自主思考能力

课堂练习：

（1）分组让学