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XXXX学院课程教案
开课学院
人工智能与大数据学院
课程名称
计算机网络技术基础
授课学期
授课教师
授课班级
总课时
64
模块二任务3《计算机网络IP地址》教学设计方案
一、教学分析
课题名称
计算机网络IP地址
授课方式
线上线下混合
授课学时
2
授课地点
15-406
授课时间
周一5-6
教学内容
本次课选自《计算机网络基础创新教程》课程,模块二主题3:计算机网络IP地址,2课时
通过前次课程布置的预习任务进度,对预习情况进行总结和归纳;本次课程通过讲解IP编址方式及IP地址分类,学习子网掩码及默认网关的作用,完成静态及动态IP地址的配置。学习过程中,树立节约信息网络资源观念。
学情分析
通过对学生预习情况的问答,总结本次课程学情如下:
1.知识和技能基础:所有同学按照要求预习了计算机网络IP地址相关内容,对计算机网络IP地址有了一定的了解;
2.认知和实践能力:从问答讨论中发现,学生实践能力强,大部分的同学自主进行了地址分类的学习;
3.学习特点:主动学习计算机网络的意愿很强,有较强的实践思维;逻辑思维和辩证思维较欠缺;
教学目标
知识目标
1.掌握IP地址的基本概念。
2.掌握IP地址的分类。
3.理解掩码的作用。
4.了解默认网关的作用和IP地址的管理方法。
能力目标
1.能够进行二进制和十进制之间的相互转化。
2.能够进行网络地址的相关运算。
素质目标
1.通过IP地址概念的学习,明确IP地址在因特网中寻址的重要意义,引导学生实现目标需要正确的方向和明智的决策,避免做“南辕北辙”的傻事。
教学重点
IP地址的结构与分类
教学难点
二进制和十进制之间的相互转化
二、教学策略
教学资源
数字资源:/、课件
交互平台:班级QQ群、/
教学方法与手段
根据学情分析、教学内容,以案例、实践、多种资源为载体,通过线上线下相结合的方式开展教学。本次课采用思政元素的贯穿式教学法,把社会主义核心价值观的相关内容从课前自学贯穿到课中讲授和课后拓展,从线上贯穿到线下。
教学重点
解决措施
课前预习:收集整理计算机网络IP地址资料,对课堂内容所涉及的概念和术语要清晰明白。
教师分析:通过教师讲解、学生讨论,熟悉模型的构成。(逻辑思维)
教学难点
解决措施
教师分析:分析模型结构,提出传统网络中存在的问题(逻辑思维)
头脑风暴:通过对计算机网络IP地址的学习,针对存在的问题,提出解决思路。(辩证思维)
自主练习:根据分析得到的基础知识,尝试进行IP地址配置管理。(实践思维)
三、教学实施
第7次课(2课时)
课前准备
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
备注
课前预习
发布预习作业
查阅资料,熟悉模型的相关概念和术语以及功能和特征
培养自主解决问题的意识,增强学生探索能力。
探索学习
课中探究
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
IP地址结构与分类
1.IP地址的表示:IP地址是TCP/IP协议栈中IP协议定义的网络层地址。在以TCP/IP协议栈为通信协议的网络上,每台主机都必须拥有唯一的IP地址,还可以用来标识与TCP/IP网络连接的任何主机货路由器的接口。IP地址表示为32位二进制数,为了方便使用,一般采用点分十进制法来表示。
2.IP地址的结构:IP地址是一个分层的地址,编制方式携带了位置信息,不仅包含了主机本身的地址信息,还包含了主机所在网络的地址信息,因此,当主机从一个网络移到另一个网络时,主机的IP地址必须进行修改以便正确地反映这个变化。
[思政融入]组织学生探讨计算机网络IP地址,启发学生树立节约信息网络资源观念思想。
分享自己查阅的资料,对授课信息作吸收和补充。
掌握IP地址的基本概念。
通过IP地址概念的学习,明确IP地址在因特网中寻址的重要意义,引导学生实现目标需要正确的方向和明智的决策,避免做“南辕北辙”的傻事。
混合式教学法
引导式教学法
探究学习
自主学习
IP地址分类
在32位的IP地址中,哪些位代表NetworkID,哪些位代表HostID?这个问题看似简单,意义却很重大,因为当地址长度确定后,NetworkID长度将决定整个互联网中能包含多少个网络,HostID长度则决定每个网络能容纳多少台主机。
在Internet中,网络数是一个难以确定的因素,而不同种类的网络规模也相差很大。有的网络具有成千上万台主机,而有的网络仅仅有几台主机。为了适应各种网络规模的不同,IP协议将IP地址分成A、B、C、D和E五类,它们分别使用IP地址的前几位加以区分,如图2-7所示。从图2-7中可以看到,利用IP地址的前4位就可以分辨出它的地址类型。
图2-75类IP地址
在五大类的IP地址中,只有A、B、C类可供Internet网络上的主机使
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