高考英语语法专题复习系列教学设计：定语从句复习应注意的问题 通用.docx

高考英语语法专题复习系列教学设计：定语从句复习应注意的问题通用

主备人

备课成员

教材分析

本节课为人教版高中英语选修7第二单元的定语从句复习。本节课主要复习定语从句的用法，包括限定性定语从句和非限定性定语从句，以及关系代词和关系副词的用法。通过复习，使学生能够熟练掌握定语从句的用法，提高他们的英语阅读和写作能力。

课程基本信息：

1.学科：英语

2.年级：高中

3.课时：1课时（40分钟）

4.教学目标：

-掌握定语从句的用法，包括限定性定语从句和非限定性定语从句

-能够正确使用关系代词和关系副词

-提高阅读和写作能力

5.教学内容：

-限定性定语从句和非限定性定语从句的定义和用法

-关系代词和关系副词的用法

-定语从句在句子中的位置和作用

6.教学方法：

-采用任务型教学法，通过小组讨论和练习，提高学生的参与度和实践能力

-使用多媒体教学资源，如PPT和在线练习，帮助学生更好地理解和掌握知识点

7.教学评估：

-课堂练习：学生完成定语从句的练习题，检测他们对知识点的掌握程度

-课后作业：布置相关的写作任务，让学生运用所学知识进行实际运用

教学过程设计：

1.导入：通过播放一段英文对话，引导学生关注定语从句的使用，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：讲解定语从句的定义、分类和用法，以及关系代词和关系副词的用法。

3.练习：学生完成课堂练习题，巩固所学知识点。

4.小组讨论：学生分组讨论定语从句在句子中的位置和作用，分享自己的理解和经验。

5.总结：教师对所学知识点进行总结，强调重点和难点。

6.作业布置：学生完成课后写作任务，运用所学知识进行实际运用。

教学反思：

本节课通过任务型教学法和多媒体教学资源，帮助学生复习和巩固定语从句的用法。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导。同时，要鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和动力。通过课后作业的布置，让学生将所学知识运用到实际写作中，提高他们的英语综合运用能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过复习定语从句的用法，提高学生的英语阅读和写作能力，使他们能够更加熟练地运用定语从句表达意思。

2.文化意识：通过学习定语从句的用法，使学生了解和认识英语中定语从句的文化背景和习惯用法，提高他们的跨文化交际能力。

3.思维品质：通过小组讨论和练习，培养学生的批判性思维和创造性思维，使他们能够独立思考和解决问题。

4.学习能力：通过自主学习和合作学习，培养学生的自主学习能力和团队合作能力，使他们能够主动探索和解决问题。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的英语学习中已经接触过定语从句的概念和基本用法，对关系代词和关系副词有一定的了解。他们能够识别简单的定语从句，并能够在句子中正确地放置定语从句。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对英语语法的学习兴趣各不相同，有的学生对语言结构感兴趣，而有的学生则更注重语言的实际应用。学生在学习能力上存在差异，有的学生具有较强的自主学习能力，能够独立完成学习任务，而有的学生则更依赖于教师的指导和同学的帮助。在学习风格上，学生们各自有不同的偏好，有的喜欢通过视觉学习，有的喜欢通过听觉学习，还有的喜欢通过实践和互动学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在复习定语从句时，学生可能会遇到一些困难和挑战。首先，他们可能会对定语从句的分类和用法混淆，难以区分限定性定语从句和非限定性定语从句。其次，学生可能会对关系代词和关系副词的用法感到困惑，不知道如何在句子中正确选择和使用它们。此外，学生还可能在实际应用定语从句时出现错误，如定语从句的位置不当或关系代词的使用错误。

针对学生的学习者分析，教师需要根据学生的实际情况进行教学设计和调整。教师可以利用学生的学习兴趣，通过引入实际语境和例句，激发学生的学习动力。同时，教师应关注学生的学习能力，提供适当的学习支持和方法指导，帮助学生克服困难和挑战。通过了解学生的学习风格，教师可以采用多样化的教学手段和活动，满足学生的不同学习需求，提高他们的学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在实践中运用定语从句的知识，提高他们的语言能力和思维品质。例如，可以让学生分组讨论定语从句的用法，或者让他们写一段文字，运用定语从句来描述一个物体或一个人。

2.互动式教学法：通过提问、回答、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力和批判性思维。例如，可以让学生回答关于定语从