兰亭集序归去来兮辞比较阅读教学设计 人教版.docx

兰亭集序归去来兮辞比较阅读教学设计人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

兰亭集序归去来兮辞比较阅读教学设计人教版

教学内容分析

本节课的主要教学内容为比较阅读《兰亭集序》和《归去来兮辞》两篇文学作品。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对古代文学的了解和欣赏上。学生已经学习过《兰亭集序》的相关内容，对王羲之的文学成就有所认识，本次课程将在此基础上，进一步引导学生对比阅读《归去来兮辞》，分析两篇作品的文学特点和艺术价值。通过对两篇作品的比较阅读，使学生能够更深入地理解古代文学的魅力，提高他们的文学鉴赏能力。同时，通过对比分析，使学生对古代文学的发展趋势有所认识，为今后的学习打下基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要体现在文化认同、审美创造和批判性思维三个方面。首先，通过对比阅读《兰亭集序》和《归去来兮辞》，使学生能够更好地理解古代文学的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感，培养民族自豪感和文化自信。其次，通过分析两篇作品的文学特点和艺术价值，激发学生的审美创造力，提高他们对文学作品的欣赏和评价能力。最后，在对比阅读的过程中，培养学生独立思考、批判性思维的能力，使他们能够从不同的角度审视和分析问题，形成自己的见解和观点。

学情分析

本节课的授课对象为高中一年级的学生。这一阶段的学生在知识层面上，已经对古代文学有了初步的了解和认识，对《兰亭集序》的相关内容有一定程度的掌握。他们具备一定的文学鉴赏能力和审美观念，但对比阅读分析的能力还有待提高。

在能力方面，学生们在阅读和理解古代文学作品方面表现出一定的差异。部分学生对古文的理解较为困难，需要教师的引导和帮助。此外，学生在文学鉴赏和分析方面也存在一定的差距，部分学生对于如何评价和分析文学作品尚缺乏明确的方法和思路。

在素质方面，学生们对文学作品的情感体验和价值观认同各有不同。他们对于古代文学作品中蕴含的传统文化和道德观念有一定的认识，但在深度和广度上还有待拓展。此外，学生的创新思维和批判性思维能力也有待培养。

在行为习惯方面，学生们在学习过程中表现出不同的兴趣和态度。部分学生对古代文学具有浓厚的兴趣，学习积极性较高；而部分学生可能对古代文学作品的阅读和分析产生抵触情绪，学习积极性较低。此外，学生在自主学习和合作学习方面还存在一定的不足，需要教师的引导和培养。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.针对学生对古文理解的困难，教师将提供必要的讲解和辅导，帮助学生更好地理解《归去来兮辞》的内容。

2.针对学生在文学鉴赏和分析方面的差距，教师将引导学生运用对比的方法，分析两篇作品的文学特点和艺术价值，提高他们的文学鉴赏能力。

3.针对学生在素质方面的差异，教师将结合教学内容，引导学生深入理解古代文学作品中的传统文化和道德观念，培养他们的文化认同和道德素养。

4.针对学生在行为习惯方面的不足，教师将积极激发学生的学习兴趣，创设生动活泼的课堂氛围，引导他们积极参与课堂讨论和实践活动。同时，教师还将加强对学生的学习方法指导，培养他们的自主学习和合作学习的能力。

教学方法与策略

本节课的教学方法与策略将主要采用讲授法、比较阅读法和互动式教学法，以满足学生的学习需求和提高他们的文学鉴赏能力。

1.讲授法：在课堂上，教师将运用讲授法对《兰亭集序》和《归去来兮辞》两篇作品进行深入讲解，引导学生了解作品的背景、文学特点和艺术价值。通过讲解，帮助学生更好地理解古代文学作品，提高他们的文学鉴赏能力。

2.比较阅读法：教师将组织学生进行比较阅读，让学生从不同角度审视和分析两篇作品。通过对比，使学生发现作品的异同，进一步理解古代文学的发展趋势。同时，比较阅读法有助于培养学生的批判性思维能力。

3.互动式教学法：在教学过程中，教师将组织学生进行小组讨论、分享心得和开展课堂讨论等活动。通过互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。同时，教师还将在课堂上创设生动活泼的氛围，鼓励学生提问、发表见解，培养他们的自主学习和合作学习能力。

4.教学媒体和资源使用：为了提高课堂教学效果，教师将使用PPT、视频等教学媒体和资源。PPT用于展示作品原文、相关图片和要点讲解；视频则用于播放与作品相关的文化背景资料，帮助学生更好地理解作品。此外，教师还可以利用在线工具，如网络图书馆、学术论坛等，为学生提供丰富的学习资源，拓宽他们的知识视野。

5.教学评价：本节课的教学评价将采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。过程性评价主要关注学生在课堂讨论、小组活动和互动环节的表现，以了解他们在文学鉴赏和批判性思维方面的进步。终结性评价则通过课后作业、测试等方式，检查学生对课程内容的掌握程度。

教学