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信息技术《小小通讯录》说课稿
新塍镇中心小学单菊伟
【教材分析】:
本课是在前一课制作名片的基础上,让学生对收集到的同学的信息整理制作成一张表格。要求学生掌握表格的插入和信息的填写,并能对所填内容进行一定的格式设置。b5E2RGbCAP
【学生状况分析分析】
本校目前的四五年级同时进入信息技术新教材的使用。所以五年级今年和四年级一样使四上教材。对于像我们学校的教学设备和学生水平,五年级同学使用这套教材是较合适的。由于我平时对整个新塍镇中心小学的电化教学设备进行管理,比较多的时间要到下面完小去整理设备,再加上本校像有些教师开课要制作课件等一些事情,我的课经常要被代掉,所以学生的信息技术课教学进度很紧张,加上两人一机,学生练习的机会较少。所以总体学生打字的速度不快。不过学生对信息技术课的兴趣一直很高。大部分同学在老师的任务布置下学习也很积极。p1EanqFDPw
【教学目标的定位】
知识目标:了解表格的基本构成;了解表格制作的基本方法
技能目标:能够通过菜单方式制作基本的二维表格2;能在表格里输入内容;表格里文本格式的设置。
情感目标:培养学生的信息搜集和整理能力;学会做事先要有个计划;能用电脑为学习和生活提供些帮助。
教学重点、难点:
1.认识表格的行、列与单元格;
2.规则的二维表格的插入;
3.表格中文本格式的设置。
【教法阐述】
本课采用的主要教学方法有“分层导学法”“任务驱动法”、“创设情境法”等。
信息技术知识及技能的传授应以完成典型任务为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。以任务驱动的方式开展教学,使教学内容合理流动,水到渠成。教学中,启发、诱导贯穿始终,充分调动学生的学习积极性,注意调节课堂教学气氛,使学生变被动学习为主动愉快的学习,使课堂能在生动、有趣、高效中进行。DXDiTa9E3d
【学法指导】
本课教给学生的学法是“接受任务——小组讨论——合作操练”。
建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中,巧妙设计,让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互评价、相互合作、取长补短、实际操作等方式,自我探索,自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。RTCrpUDGiT
【教学过程】
课堂教学应体现以人为本的思想,体现以学生为中心,以学生自主探究为特征的探究性学习模式,以此来实现让课堂活动起来,让学生动起来,使课堂充满生命活力的目的。5PCzVD7HxA
以学生为中心,学习者在教师创设的导学任务情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性,对当前所学的知识进行建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中,学生是知识的主动建构者和运用者;教师是教学过程的指导者与组织者,意义建构的促进者和帮助者;信息所携带的知识不再是教师传授的内容,而是学生主动建构意义的对象。jLBHrnAILg
一、在情境中讨论引出表格的优点。
首先教师以班里一位同学几天没来上学想打电话慰问一下为背景,从口袋里拿出一叠学生制作的名片,又拿出老师收集的通讯录,让两名学生帮助老师找同学的电话。从而让学生在比较中得出表格的优点,理解本堂课学习的实际意义。xHAQX74J0X
二、认识表格的行列概念。
安排这个环节,让学生对表格格中的行与列有个了解。主要解决学生自己设计的表格打算有几位同学的信息,收集每位同学哪些信息。从而计划好自己的表格有几行几列。在这里,老师主要引导学生在做任何一项任务前,都要通盘考虑,有个计划,这样做事才能提高效率。LDAYtRyKfE
三、根据导学卡明确任务合作完成。
导学卡分三个步骤完成通讯录的制作。本堂课根据我校学生的认知特点,层分得不是最大,主要通过“导学”培养学生学会学习的能力,照顾相对较低层次的学生,把教学目标落到实处,使他们都有学习更多知识的机会,让所有同学日后能向更高层的方向发展。Zzz6ZB2Ltk
在学生学习的过程中,我对本堂课新授的内容,先通过导学卡,让学生独立去尝试,去操
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