环境监测课程建设规划.pdfVIP

精品课程建设是高校教学改革工程的重要组成部份，是学科建设和教学工作的基础和关

键，也是提高教学效率、优化教学质量的主要途径。为了积极推动环境监测课程的各项改革，

尽快把环境监测课建成具有一流教学队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教

学管理等特点的精品课程，特制订课程建设规划。

《环境监测》是高等学校环境科学、环境工程等专业本科生必修的一门专业技术基础课，

通过环境监测能及时、准确、全面的反映环境质量现状及发展趋势，为环境规划、环境评价、

环境管理和环境科学研究提供可靠的依据。

振兴东北老工业基地，环境保护要先行，环境监测课程对环境科学、环境工程和环境管理

各领域都是不可缺少的，对环境保护的各个方面影响重大。

环境监测的教学目的是为学生今后独立分析、设计、解决环境监测问题，进行环境保护工

作和环境科学研究打下良好的基础。

《环境监测》强调理论联系实际，通过该课程的学习，学生可以掌握环境监测的基本概念

和特点；掌握环境中水、大气、土壤、固体废弃物监测的布点采样方法、预处理技术及重要监

测指标的分析技术；掌握制订监测方案的方法；掌握监测过程质量保证的内容和方法；了解环

境监测新方法、新技术及其发展趋势；了解环境自动监测、生物监测、遥感遥测等最新环境监

测技术与发展前沿，了解突发性环境污染事故的监测。通过学习环境监测，培养学生解决环境

实际问题的能力，培养从事本专业科学研究的能力，同时培养良好的科学作风，为该课程在环

境影响评价、环境工程，特殊在水污染控制工程、大气污染控制工程和噪声污染控制工程中的

应用打下基础。

《环境监测》是环境科学专业本科的专业基础课，第五学期开设，共132学时，其中理论

课72学时，实验课60学时。第六学期开设《环境监测实践》自我设计课，34学时。《环境监

测》前接分析化学、仪器分析课程，并为水污染控制工程、大气污染控制工程、噪声污染控制

工程、环境影响评价课程提供可靠的依据，为毕业论文工作打下坚实的基础。

在环境科学课程体系中，《环境监测》占有重要地位，它构成诸多后续课程的基础性支撑

平台之一；它集化学、物理、生物、仪器分析等多学科知识为一身，综合性、交叉性强；从监

测对象和方法讲，它融合了经典与现代、基础性与先进性；从教学要求讲，有理论、有方法、

有综合技术，是理论与实践高度结合的课程。

本课程通过对各种环境介质、污染因素、各类监测方法的学习，使学生掌握环境监测的基

本概念、基本原理，基本技术等，进一步培养发展新方法和新技术的创新思维和创新能力。

环境监测是不断发展的领域，科技的进步，昨天的“未知”今天可能就被揭示，课程中充

满了“最新”，是其具有强大生命力之所在。必须随时追踪“最新”，才使学生感到是鲜活的

课程。在教学中注重5个“最新”：最新理念(如：环境监测的信息化、网络化；三维立体监

测网络的建立)，最新问题(如：苏丹红问题)，最新技术(如：卫星遥感监测沙尘暴的生成

过程)，最新方法(如：污染物分析方法学在环境监测中的应用)，最新成果(如：对我国沙

尘暴源解析的国际合作最新研究成果)等，教师对国内外环境监测的透彻了解和密切关注，和

自己承担的前沿性科学研究的最新成果。

《环境监测》是实践性很强的课程，当代环境污染与监测的问题不断浮现，势必要求在课

程内容中及时反映，而且应该超前去学习解决当代问题的原则和原理。为此提出4个“必须”：

教材和所选授课内容必须与时俱进；必须用当代最新的教育理念培养学生，必须坚持使用当代

最新教育技术和方法；必须注重实践教学。

根据国家精品课程评审指标，结合环境监测课程特点，课程建设内容主要是课程体系、教

学方法、教学手段和考核方式的改革，在下面逐一讨论。

(一)、培养目标

为适应教育改革与发展的特点，根据《环境监测》课程的教学需要，结合我校师资队

伍情况的现状，在未来三年内，在我校建立一支稳定、精干的、在全国同类院校同类课程

中具有较大影响力的、具有年龄、职称、学历结构合理的教师队伍。

(二)、培养原则

1、梯队培养原则。师资培养要着眼整个梯队建设，实现本课程教师队伍的整体优化。

2、针对性培养原则。要针对每位教师的不同状况，提出各自目标，采取有差别的培养

方式与途径。

3、注重实效原则。师资培养要从实际出发，保证学历，提高能力，切实提高全员的素

质。

(三)、培养措施与成效

1、提高青年教师理论水平