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打造绿色课堂,提高教学质量

小学数学教学是基础的学科教学，具有广泛的应用性和实践性。课堂是数学

教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成，因而，小学数学课堂

的教学质量如何提高，是我们教师共同关注的问题。在信息化时代，我们教师不

免感慨：教學难，教好数学更难。的确如此，学好数学，不仅要头脑灵活，心思

慎密，还需要思维活跃，计算精确，来不得一丁点儿的马虎。而数学答案往往又

是唯一的，在很大的程度上，直接影响到教学质量。

标签：课堂教学质量；教学信息；教学情境；教学效果

小学数学教学是基础的学科教学，具有广泛的应用性和实践性。课堂是数学

教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成，因而，怎样提高小学

数学课堂的教学质量，是我们教师共同关注的问题。在信息化时代，我们教师不

免感慨：教学难，教好数学更难。的确如此，学好数学，不仅要头脑灵活，心思

慎密，还需要思维活跃，计算精确，来不得一丁点儿的马虎。而数学答案往往又

是唯一的，在很大的程度上，直接影响到教学质量。那么，如何提高小学数学课

堂教学质量，本人通过多年的课堂教学实践，总结出以下几点肤浅的看法，愿与

同行们一起探讨交流。

一、深入钻研教材

深入钻研教材，是提高小学数学课堂教学质量的根本。这就是我们经常讲的，

在教学之前，要做好充分的准备，主要把握新知识的生长点；把握教材的重难点；

把握教材的深度、广度以及关键处。认真钻研教材，要钻研教材的一字一句，前

后顺序，弄清每一幅插图的意图、例题和习题，这无疑有利于提高数学课堂教学

质量。

二、注重课堂导入

课堂的导入的方法多种多样，如游戏法，情景法，迁移法，故事法，比较法

等等。常言道：“教学有法，但无定法，贵在得法。”教法制约着学法，并给课堂

教学带来严重的影响，因此，我们的教学方法必须科学、合理。俗话说，好的开

端等于成功的一半，因此，好的课堂导入，能迅速激发学生的学习兴趣，使学生

进入最佳的学习状态。如，我在教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，我对学

生说：“今天我们进行一次特殊的考试——学生考老师，只要你们任意说出一个

数，老师马上告诉你能不能被2、3、5整除。”学生用疑惑的目光看着我。“大家

不相信，就来试试吧。”学生纷纷说出了许多数，我一一给予回答。起初学生感

到怀疑，经过验证老师的答案是准确无误的，学生由怀疑到信服，这么多学生没

有难倒老师。“老师真神了！”惊叹之余，强烈的求知欲望油然而生，从而使学生

积极地、主动地投入到学习中去。

三、营造愉悦氛围

课堂教学是实施教学目标的主要途径。一堂课的好与坏，直接影响到我们的

教学质量，一堂好课，能使师生在宽松愉悦的氛围中很好地实现教学目标，教师

教得轻松，学生学得高兴，师生关系自然融洽。当然，不是每一节课都能收到良

好的效果，有的教师一下课回到办公室，满脸怒色，不停埋怨：“气死我了，这

些学生太难教了，我再也不愿看到他们了。”可想而知，那一节课应该以失败而

告终。还有的教师喜欢迁怒于学生，吓得学生面面相觑，不敢发言，课堂气氛更

加沉闷。数学课本来就单调、枯燥、乏味，它不像语文课那么精彩，它没有动人

的故事情节吸引人，但我们要想方设法把学生引入情境，使学生自然而然地进入

“角色”。如，我在教学最小公倍数时，先让全班学生“报数”，游戏开始，先请报

数是2的倍数的同学站起来，再请所报的数是3的倍数的同学站起来，然后引导

学生观察，分析，发现了什么？为什么有的同学两次都站起来？从而理解有关公

倍数和最小公倍数，为本节课的内容作了很好的铺垫。再如，在上“圆锥的体积”

时，我准备了一桶沙子和一桶水，圆柱体和圆锥体若干个。一上课，我问：“同

学们，你们想玩游戏吗？”学生不敢相信自己的耳朵，我又重复一遍，学生才大

声说：“老师，我们想玩。”“那同学们要听清老师的要求，每个小组的组长上来

跟老师领取器具，用你们手里的圆锥装沙子或水，然后倒入圆柱体中，几次能装

满？”我给几个小组发了等底等高的圆柱体和圆锥体，给几个小组发了等底不等

高或等高不等底的圆柱体和圆锥体，并要求学生作好记录。学生动起手来，眉飞

色舞，很是高兴。做好实验之后，每个小组选派一位代表发言，你们发现了什么？

学生汇报：“我们组用圆锥形的杯子装水，三次装满圆柱形的杯子。”“我们小组

装沙子也是三次装满。”“我们的4次。”“我们的5次。”我乘机追问：“为什么你

们的发现不一样呢？”有的同学说，我们的容器不一样大。我对学生的回答给予