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《学校的心理辅导——群体互助》;心理辅导活动课的理论基础

（一）罗杰斯的人本主义教育观

（二）勒温的团体动力学

(三）米谢尔和班杜拉的社会学习理论

（四）合作学习理论

;（一）罗杰斯的人本主义教育观

把“来访者中心治疗”研究扩展到心理治疗领域之外，逐步形成“以学生为中心”的教育观。

罗杰斯强调，教育的目标在于促进学生的发展，使他们成为能够适应变化、知道如何学习的“自由人”。

罗杰斯将他的“非指导性治疗”理念和技术移植到教学过程，提出了“非指导性教学”的理论与策略（八项原则）。;（二）勒温的团体动力学

勒温从整体论、动力论的原则出发，把团体看作是一个动力整体，其中任何一个部分的变化都必将引起另一部分的变化。这种部分与部分或团体成员之间的相互依存关系，是勒温团体动力学的核心。

勒温还发明了敏感性训练的教学方式：主要是通过小组交流讨论的形式，让参加者学会如何有效地与他人沟通和交流。;（三）米谢尔和班杜拉的社会学习理论

米谢尔和班杜拉是当代著名的社会学习理论研究专家。

米谢尔的理论大致强调三个方面：第一，情境的具体性。第二，人类知觉——认知机能的识别力。第三，人格机能适应的自我调节方面。他的理论还衍生出自我调节系统的概念，强调的是个体形成和执行长期计划的能力，确定标准并维护标准的能力，以及抵抗诱惑并在遇到挫折时仍坚持不懈的能力。

班杜拉对心理学的最大贡献是提出了社会学习理论与行为矫正技术。观察学习、自我效能感与自我调节是他的重要概念。班杜拉认为人的行为不仅要受外在因素的影响，也可以通过自我生成的因素，主动调节自己的行为。

;（四）合作学习理论

合作学习是发展性教学中的一个重要策略。以相互尊重、相互理解为基础，以民主、平等、互助为主要特征。

在合作教学的诸多理念中，最令人注目的当属互动观。这种互动观无论在形式上还是内容上都不再局限于师生之间的互动，而是将教学互动推至更广阔的领域——学生与学生之间的互动。

合作教学在注重认知、情感和技能目标的同时，还十分注意人际交往的教学目标。这样，教师与学生之间原有的“权威——服从”关系就变成了“指导——参与”关系，这对于提高学生的人际交往能力和社会适应水平具有重要意义。

;团体辅导师的基本心态;游戏类型;

(一)团队领导技术(特罗斯把领导技术分为三个方面)

反应技术的目的促进关系的确立，鼓励成员开放、表达，促进他们的自我探索。具体的技术有积极倾听、同理心、澄清、提炼归纳。

交互作用技术能促进团体的互动更有效，更富有建设性。具体技术有支持、联结、折中、阻止。

行动技术的主要目的是促进成员积极地行动。具体技术有发问、调节、示范、建议。;

(二)团体互动技术

1.反馈与控制。反馈是成员在团队中学习的重要资源，它能修整个人的想法、态度和行为，并直接影响团队行为的改变。控制是指个人的行为限制或引导其他成员的行为，而自己也受其他言行的影响。在团体中反馈与控制是一个循环过程，是促成个体或团体行为改变的一种机制。

2.感染。是通过某些方式引起他人相同的情绪和行为。它实质土是情绪的传递、交流，在团体互动中具有很大的作用。;

3.模仿。为了改变团体成员的行为，辅导者常常要为他们树立榜样，而模仿是进行社会学习的重要形式。模仿是指有意或无意地对某种刺激做出类似反应的行为方式。

4.暗示。团体心理辅导活动中，成员还常常通过各种各类的暗示来知觉信息，进行学习。暗示是在无对抗条件下，人们迅速地、不加批评地接受某种信息，并据此做出行为反应的过程。;

(一)确定团队辅导活动的目标

目标是对团队辅导活动的预期，是集体活动的导向，团体辅导活动的内容和形式都是围绕目标制定。目标分为三类:

一是开发潜能，健全人格，增进心理健康为目标。

二是以敏感性训练为主，以训练如何有效处理人际关系，增进生活技能和社会适应。

三是以矫治性为目标，解决参与者已经形成的心理冲突和困扰。;

(二)选择团队辅导活动的场所

(三)团体辅导活动方案的设计需注意的问题

1.活动内容与目标要一致。

2.进行系列活动设计。

3.设置活动情境，促进学生体验。

4.了解学生实际，提高活动的适切性。;

(四)团队成员选择与发动

(五)团体辅导活动计划的实施

1.导入阶段。加强成员之间的认识和沟通。

2.展开阶段。关键是激活成员的心理历程，鼓励成员参与团体辅导活动最终要让他们的心智得到成长。注意：

第一，要引起学生的参与动机。

第二。创设宽松的心理环境，鼓励学生自我表露。

第三，调动学生的积极情绪。

(六)团队辅导效果评估。