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创新意识的培养与哲学教学

赵克荣

公共基础课的马克思主义哲学教学在培养大学生的创新意识方

面具有特殊重要的作用。如果说其它具体学科教学能够培养起大学生

在特定学科领域的某些方面的创新意识和创新能力，那么，马克思主

义哲学则能够从根本上、从世界观和人生观及方法论的高度上培养起

大学生的创新理念和创新思维。这不仅是因为这门课的覆盖范围广、

所有的大学生都要开这门课，而且是由于马克思主义哲学本身的性

质、特点、功能就与人的创新意识之间有着内在联系。大学的马克思

主义哲学教学里应担负起着重培植和建构大学生创新意识的任务。这

既是大学培养社会主义事业的建设者和接班人的目标的要求，也是马

克思主义哲学本身功能的体现。下面，我就创新意识与哲学的内在联

系、怎样切实加强哲学教学中培养学生的创新意识等方面做一些积极

探讨。

一、创新意识与哲学的内在联系

创新意识是人类意识活动中的一种积极的、探索求新的、力图取

得突破性成果的意识形式。它是人们根据社会和个体的需要，引起创

造前所未有的对象的观念、动机，并在创造活动中表现出的意向、愿

望和设想。它是人们进行创造活动的出发点和内在动力，是创造性思

维和创造能力的前提。创新意识包括创造动机、创造兴趣、创造情感

和创造意志，广义上的创新意识也包括创新观念和创新思维。创新意

识是创造人才所必需具备的。创新意识的培养和开发是培养创造性人

才的起点，只有培养创新意识，才能为创造性人才打下良好的基础。

哲学是关于人类智慧的学问，是人类意识形态中的精华部分，是

系统化、理论化的世界观和方法论。哲学具有反思的本性和批判的精

神。尤其马克思主义哲学，更是各门科学的结晶和时代精神的精华。

哲学与人的创新意识息息相关，在培养人的创新意识方面，哲学具有

义不容辞的责任和义务。

1、智慧的学问与创新意识

哲学的原意就是“爱智慧”的学问，智慧是人所特有的运用知识、

经验解决问题的思维方式和能力。智慧不等于知识但高于知识，它体

现为对知识的驾驭能力。智慧是创新意识的前提和重要组成部分，创

新意识是智慧的突出表现。创新意识不能光有创新的动机、愿望、激

情而没有智慧，只有依靠智慧的指引，创新意识才具有现实性和可行

性。哲学作为智慧的学问，开发人的智力，启迪人的智慧，使人不断

产生创新意识，并使人们的创新意识具有可靠的智力保证。

2、反思的本性与创新意识

就哲学本身的性质和特点而言，哲学是一门反思的学问。黑格尔

说：反思“是以思想本身为内容，力求使思想自觉其为思想”（黑格

尔1980[1817]：39）。反思的意思是思想本身的反复思考，穷根究

底，不断进行哲学的追问，才会使思想清晰、明确。创新意识离不开

反思。创新意识不是对创新需求的一次性冲动，而是需要对创新的内

容进行反思，才会使创新意识明晰起来，并具有深刻性和现实性。哲

学教人学会反思，对事物和人自身的思想反复深沉地思考，这就使人

在建构起创新意识时，避免了盲目性、肤浅性和随意性。

3、批判的精神与创新意识

哲学具有批判的精神和功能，思维的批判性是哲学思维的特点。

思维的批判性是指对事物采取的辩证否定的态度，从价值观角度对事

物进行研究和评价。批判性思维使人对任何事物都不是简单地相信和

肯定，使人不再盲从权威、传统和教条，而是重新审视、判断和评价。

而这一点正是建立创新意识不可或缺的。如果一个人按部就班、因循

守旧，不敢打破常规，是不可能具有创新意识和从事创新实践的。哲

学教人学会批判性思维，就必然促进人们建立起创新意识，并使创新

意识增添了理性评判的光辉。

马克思主义哲学集中了一切哲学的上述优秀品质，它把哲学的智

慧光辉、反思本性和批判精神集于一身并充分发扬，而且在实践的基

础上建构起唯物辩证的思想体系，使之成为科学的世界观和方法论。

马克思主义哲学在培养我国大学生的创新意识方面必然发挥非常重

要的作用。

二、切实加强哲学教学对创新意识的培养

尽管哲学与创新意识之间有着内在联系，但并不等于哲学课一

开，学生的创新意识就自然培养起来了。要使哲学真正发挥培养创新

意识的作用，实现哲学教学与创新意识培养的紧密结合，还有许多工

作要做，其中，我认为应着重把握以下几点：

1、正确处理政治与哲学、意识形态与思维方式的关系