《富集在海水中的元素——氯》示范教案(第1课时).docx

《氯及其化合物》教案

第一课时

一、三维目标

〔一〕学问与技能

了解氯元素的存在，把握氯气的物理性质、化学性质；

培育学生的归纳力气、推理力气、试验力气。

〔二〕过程与方法

引导学生自主学习，了解教材的学问编排挨次：由存在到性质、到用途；

在教师的指导下完成一系列试验；

探究与活动：氯气与金属、非金属的反响。

〔三〕情感态度与价值观

通过对化学现象与化学本质的分析，培育学生的科学素养，学会辩证思维分析的方法、技能，提高学生宠爱科学，敬重科学的兴趣，生疏化学对日常生活、生产的指导作用和影响；

使学生形成勇于创的习惯，培育创力气；

2通过对Cl性质两面性的学习，培育学生辩证唯物主义观点。二、教学重难点

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教学重点：氯气的化学性质。

2教学难点：Cl与水反响、与氢氧化钠反响，培育探究力气、创力气、归纳力气。三、教具预备

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2多媒体课件、投影仪、烧杯、集气瓶〔盛有Cl〕、水槽、导气管、火柴、红色的布条、鲜花瓣、蒸馏水

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四、教学过程

【导入课】

师：同学们，我们一日三餐的调味品中最不能缺少的是什么？生：食盐！

师：海水为什么是咸的？

生：由于海水中含有大量的盐。

师：我们常说的“盐卤点豆腐”，其中的“盐卤”又是什么？从这一节课开头，我们就

来学习与它们有关的学问。

〔多媒体投出标题——2 富集在海水中的元素——氯〕

〔多媒体播放大海的画面、盐厂的一角〕

〔多媒体播放2023年重庆天源化工厂氯气泄漏的场景〕

【推动课】

师：请同学们翻开课本，并翻到最终一页——元素周期表。找出氯元素在周期表中的位置——第几行，第几列。

氯元素位于周期表中第3行第7列。

构造打算性质。氯原子很活泼，简洁与另一个氯原子结合成Cl2。

【板书】氯及其化合物

一、活泼的黄绿色气体——氯气

1．原子构造

〔多媒体播放科学史话氯气的觉察和确认〕

〔多媒体播放瑞典化学家舍勒事迹介绍〕

师：请大家看课本上的相关内容，思考与沟通生：科学家需要有一种献身精神。

真理的觉察需要经过漫长、曲折的道路。

在搞科学争论时，不能凭主观想象，更不能迷信一些所谓的权威。??

师：请3名学生上黑板写出第2题的化学反响方程式。然后，再请3名学生分析、点评、分析所书写的化学反响方程式的理论依据。由此，培育学生的探究力气、创力气。

师：呈现一瓶制备的氯气，引导学生观看其颜色，指导学生学会闻有毒气体的方法。生：格外难闻的气味；猛烈的刺激性气味。

师〔小结〕：氯气是一种黄绿色的、具有猛烈刺激性气味的气体，有毒。在闻有毒的气体时鼻孔不能直接靠近瓶口，要用手轻轻地在瓶口扇动，使少量气体飘进鼻孔。

师：氯气是很活泼的非金属单质，具有很强的氧化性。氯气能与大多数金属化合，生成金属氯化物。例如：Na、Fe、Cu等都能在氯气中燃烧。

请同学们回忆：什么叫化合价？Na、Fe、Cu的化合价分别是多少？

依据已学过的学问，试分别写出Na、Fe、Cu这三种金属在氯气中燃烧的方程式。

师：检查学生所写的方程式，并选取具有代表性的练习，用实物投影仪投出，让大家分析争论。

生：Na＋Cl＝NaCl Fe＋Cl＝FeCl Cu＋Cl＝CuCl

2 2 2 2 2

师：正确的化学方程式应为：

22Na＋Cl＝2NaCl

2

2Fe＋3Cl＝2FeCl

2 3

＋ ＝Cu Cl CuCl

＋ ＝

2 2

师：氯气也能与大多数非金属化合。

【试验】

师：演示氢气在氯气中燃烧，引导学生观看现象。

现象

现象

化学方程式

〔1〕安静地燃烧

〔2〕苍白色的火焰

〔3〕瓶口有大量的白雾

生：思考与沟通：氢气在氯气中燃烧，在瓶口所产生的现象与翻开浓盐酸塞所产生的现象有什么相像之处？有一股白烟产生。有白雾产生。有白色的烟雾产生。

2 2师：〔总结〕正确的描述应当是白色的雾。烟和雾是不同的。烟：由固体小颗粒分散到空气中形成的叫烟；由小液滴分散到空气中形成的叫雾。H在Cl中燃烧生成HCl，HCl极易溶于水，吸取空气中的水蒸气形成了盐酸小液滴。浓盐酸简洁挥发，产生了HCl气体，

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【例题剖析】

【例1】KMnO与浓盐酸在常温下反响能产生Cl

。假设用以以下图所示的试验装置来制

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备纯洁、枯燥的氯气，并试验它与金属的反响。每个虚线框表示一个单元装置，其中有错误的选项是〔 〕

A．①和②处 B．②处 C．②和③处 D．②③④处师：请同学们先分析、争论。

生：①错，由于缺少酒精灯。②错，由于氯气通过NaOH溶液时，被吸取。??

师精讲：此题考察了学生对试验装置的观看力气、对信息的处理力气以及对试验的分

析评价力气。

由题意可知：“KMnO与浓盐酸在常温下反响能产生Cl

”说明不需要加热，故不需要

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2 2酒精灯，所以①装置是正