构建“活的”语文课堂文化 论文.doc

构建“活的”语文课堂文化

摘要：随着时代的进步与发展，教育行业也在不断进行创新与变革，新课改中强调：学生是学习和发展的主体。因此教师教学要以新课改为指标，注重学生的身心发展以及语文学科的特点去进行教学设计。为此构建活泼有效且充满趣味性的课堂是至关重要的，“活的”语文课堂有助于激发学生的学习兴趣，最大程度发挥学生的潜能及创造力，对课堂的教学质量及教学成果有了最低的保障。本文介绍了一些在教学实践中如何构建灵活多变，精彩有效课堂的方法，希望有助于激发学生参与课堂的主动性与积极性，让学生真正动起来，享受语文课堂真正的魅力。

关键词：小学，灵活多变，语文课堂文化

引言：我们必须认识到语文教学不是一味地传递和接受知识的过程，不是学生被动的获取，更不是填鸭式的教育。课堂教学是动态的、变化的、是生成与创新的教学，这种动态教学是课前无论做多少预设都会出现意料之外甚至始料不及的情况，如果老师只是一味地照本宣科的传递知识，那么课堂将会失去生气与活力，现代教师要紧跟时代潮流，创设灵活多变的教学模式，让学生主动参与，激发学生学习兴趣，让语文课堂真正“活”起来。

一、了解学生需求，提高自身素养，课堂“活”起来的前提

1．了解学生需求的重要性

伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师。”我非常认同这个观点，兴趣不仅是老师，更是学生学习的内在动力，只有当学生对学习萌生出兴趣，才会有积极探究的欲望，并投身于各学科的学习中去。而在语文课程教学中，作为教师，要不断激发学生的好奇心，培养他们学习语文的兴趣，只有学生主动学习才能为课堂开展打下坚实的基础，而这个前提是老师要及时了解学生内心真正的需求、心理特征及他们的成长和生活习惯等等，因为只有足够了解学生，抓住一切教育契机，教学才能达到事半功倍的效果。如何了解学生需求，我们可以通过观察，走访，课后询问等方式了解学生内心真正的需求，分析并满足学生的发展，因为新课改中一直强调学生是学习的主体，他们的发展是课程教学的出发点和归宿。

2．教师提高自身素养的途径

构建“活”的语文课堂文化，单单了解学生的需求远远不够，作为教学者，教师自身的素养更是重中之重。首先，教师要加强自身的师德修养，教师不仅是人类灵魂的工程师，人类文明的传播者，更是学生健康成长道路的引路人，因此在培养人的活动中，教师担负着特殊的使命。教师的思想态度，价值观，政治素养如何，直接关系到培养人才的质量，因此作为教师要加强师德修养，注意自己的言行举止，给学生做出榜样。

其次，语文老师要认真研读义务教育阶段的教学目标及课程标准，明确每学期每册教材的教学目标、整体框架和主要的知识结构，只有当老师“吃透”教材，领会教材的内涵，理解教材的编写意图，才能合理地组织教材，并在此基础上精心构思教学方案，挖掘教材中的重点与难点，这样才能在教学时游刃有余，驾轻就熟。新课程倡导的教材观是“用教材教”，但是作为教师要创造性的使用教材，不能死板教条，例如当教材中呈现的某类情境和问题与学生生活实际相差较远，使学生感到陌生时，教师可以将其换成学生熟悉的事物；或者教学进程与教学设计不匹配时，教师都可以依据学生的掌握情况适时调整；而针对教材中学生容易忽略、生疑的地方，教师要主动设疑，引导学生发现，探讨，总结。而这些思考探讨的过程往往带来真正的乐趣，也是教学的意义所在，让学生学会从思考讨论中获得真正的答案，举一反三，触类旁通。

最后，语文教师要树立终身学习的观念。要博览群书，多读专业书籍，学习中华民族的传统文化，并借鉴教学案例中的一些成功经验，提高自己的教学水平。在课后我们可以四处采风，或者通过旅游来拓宽自己的知识面和见解，领略不同地方的特色与习俗，将此巧妙运用到教学实践中。为教学提供更多可能性，为课堂讲解提供更多素材，为学生的学习提供更新鲜活泼的实例说明，增长他们的知识面，激发学生学习的内在动力。

这样在教育教学中我们不仅重拾优秀传统文化里的精彩内容，还可以把丰富多彩的世界文化，适时穿插在语文课堂教学中，给予学生直击心底的强烈情感体验，促使他们真正学到生动有趣的知识，而不是流于表面的，似懂非懂的学习态度。

二、融于生活，产生共鸣，让课堂更活泼开放

语文是一门富有艺术性并与生活气息相兼并的学科，不管是艺术还是语文教学都离不开生产生活的熏陶，教育家陶行知说：“生活与教育是一个东西，不是两个东西。”以及他的著名论作“生活教育”理论都告诉我们，语文源于生活，运用于生活，完善于生活。而生活也为语文教学提供了更丰富的素材和发挥的空间，让教学不局限于课本和教室，也可以在户外进行，让学生贴近生活，更直观的获取他们的知识来源。因此，在语文课堂教学中，教师要注重引导学生将课堂知识与生活经验联系起来，只有学生亲身经历的，耳濡目染后，产生情感共鸣，他们才会从共鸣中凝练出感性知识，在实践中逐步转化成理性知识，供自