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浅谈小学语文的教学

摘要：教师的工作也是一样，只有做好充足的准备，深入地研究课本，准确地把握文章的主旨，真实地领会作者的写作感受，结合学生的实际情况，备好教材，备好学生，我们才能让课堂真正地“活起来”，让学生愿意学好语文，成为学习的主人。

关键词：文化，教材，学生，过程

引言：小时候，我就有一个梦想，那就是走上讲台，当一名老师，与小伙伴们常常玩耍的游戏，也是手拿粉笔，身体挺直，一本正经地“教”着汉字，不知道引来了父母多少次的逗笑。

如今，真的走上讲台，才知道“老师”这个职业所背负的责任之重大，浸润着一滴滴的汗水。看着台下一双双睁大的眼睛，我的内心里充溢着快乐和自豪，我与学生们在汉字的世界里感受着文化的悠久，在小学语文的教材上，那一篇篇泛着书香的文章，或歌颂祖国山河的壮丽，或表现人们美好的心灵，或描写不同的风俗习惯。“传道授业”是对我们提出的目标，“因材施教”是告诉我们教学的方法，但在实际教学中，面对形形色色的学生，面对他们不同的性格，不同的家庭环境，不同的个体感受，我们应该怎样“传道授业”，怎样“因材施教”，而让学生们有所得，有所成长，全面发展呢？我在实践中苦苦思索，寻求着有效的方法。

一、做好课前的准备

人们都说“磨刀不误砍柴功”，教师的工作也是一样，只有做好充足的准备，深入地研究课本，准确地把握文章的主旨，真实地领会作者的写作感受，结合学生的实际情况，备好教材，备好学生，我们才能让课堂真正地“活起来”，让学生愿意学好语文，成为学习的主人。

如《少年闰土》一课，学生学习这篇文章，除了欣赏鲁迅先生的文学艺术，还要了解闰土的性格特点，关注当时的时代背景，感受文中的“我”对闰土的羡慕和钦佩，对农村丰富多彩生活的向往。于是，我进行了如下的教学设想。

1、以图片导入对课文的学习。

小学生由于年龄偏小，大多数都喜爱画画，他们没事的时候总是画个不停。针对他1/2们这样的特点，我在课前精心准备了图片。这些图片，有着鲜艳的色彩、有趣的情节，也为学生进入对文本的学习作好铺垫，通过图片，学生不仅熟悉了文中的人物，还产生了对课文的学习兴趣。

2、结合课外资料加深对课文的理解。

鲁迅那个时期对于现在的小学生来说，显得有些遥远，仅从白话文的语言来看，就已经让学生与课文有了距离，如何拉近他们之间的距离？让学生事先做好预习，结合课外资料，把文中那些难懂的字词弄明白，扫清字词障碍，为理解课文内容打下基础。如果说疏通字词很重要，那么了解作者的情况及写作背景就必不可少了，不同的时代有不同的特征，人物也是一样，充分知晓作者的生平阅历，熟悉当时的时代背景，才能更好地领悟作者内心的情感。

3、通过语文活动激发学生的学习兴趣。

活动是最能吸引学生的，教学这一课前，我设计了几个小活动：“猜人物”，因为这一单元的主题是“初识鲁迅”，为了让学生对鲁迅的外貌有深刻的印象，我制作了几则谜语，让他们来猜一猜；“分角色朗读”，文中叙述“看瓜刺猹”时有一段对话，把学生带入情境中分角色朗读，感受当时的紧张，也能感受到闰土的勇敢和机智。

做好了准备，课堂才能焕发出勃勃的生机，学生才能在一次又一次的交流中、表达中，迸发出学习的火花，与作者产生情感的共鸣。

二、关注学生的学习过程。

学生是课堂的主体，课堂是属于学生的，在课堂教学中，关注学生的学习过程显得尤为重要。若是将学生的表现放在脑后置之不理，只顾着一成不变地生成自己的教学设计，不管学生有没有听懂，愿不愿意学，只为了完成教案上一条条的教学步骤，就会让人觉得有点本末倒置了，教学的目标也一定难以实现，也会失去教学本来的意义。

关注学生的学习过程，就需要我们有一双智慧的眼睛，有一颗充满爱的心，能在课堂教学时洞悉学生的真实想法，并能适时地对教学方案进行调整，完成课文的教学。

这让我想起了教学《长相思》这首词的情景，词的作者是清代的纳兰性德，用寥寥数笔便把战士们在战争中对故乡的思念之情表达得淋漓尽致，“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。

当我引导学生理解词句的时候，有的学生说“战士们想家都想得睡不着了，夜已经那么深了，他们还点着灯”，有的学生说“一定是打了很长时间的仗，战士们过得很辛苦”，有的说“榆关这个地方的气候条件好像非常恶劣，又是刮风，又是下雪”，还有的说”做梦都梦到故乡，那应该是太想家了”。在他们各抒所见时，我又问道：“战士们心中只有对故乡深深的思念吗？你还能看出什么？”学生们又一次陷入冥思苦想中，过了一会儿，他们的小手又举了起来，“打仗太不好了”、“他们不喜欢战争”、“战争中，人们一点儿也不幸福”……这些话，让我这个老师也情不自禁地感到欣慰和高兴，我仿佛看到了一群小学者在研究中国的古诗词，他们满腹经纶，博学多才。

尊重学生的感受，课堂的生成才会更多！

三、重视课后的延伸。

语文的学习，