《夏洛的网》教学设计.docx

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阅读导航，为你翻开爱之窗

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《夏洛的网》读书沟通课

主要内容：

在朱克曼家的谷仓里，欢快地生活着一群动物。小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了真挚的友情。然而一个坏消息打破了谷仓里的安静：威尔伯在圣诞节将会被人杀死，做成熏肉火腿！作为一只猪，哀思欲绝的威尔伯似乎只能承受任人宰割的命运了。然而看似渺小的小蜘蛛夏洛却说：“我救你。”于是，夏洛在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，这些赞美威尔伯的文字彻底转变了威尔伯的命运，最终让威尔伯在集市的大赛上赢得特别奖，和一个安享天年的将来。但在这时，蜘蛛夏洛的生命也走到了终点……之后威尔伯带着哀痛和感恩抚养了夏洛的孩子！

《夏洛的网》是一部描写关于友情的童话，作者用童话的叙事风格

表现出一分对生命本身的赞美与眷恋，给了我们关于生命的浅薄的思索。告知人们活在世上，要考虑生命的意义，要提高自身的价值。学习夏洛，乐于助人，不求回报的付出。与人相处时，要多为对方着想，多赐予。

设计理念：

《语文课程标准》指出：培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓舞学生自主选择阅读材料。在课外阅读能使学生开阔视野，增长学问，进展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素养。

这节课的设计思路主要从以下五个方面开放思考：一、梳理脉络，重温故事，把握住第一条主线：夏洛为威尔伯织了几次网，分别织了什么字，对威尔伯有哪些影响。二、深入文本，走进人物，把握住第二条主线：威尔伯的先后变化，感受他的成长，同时感受到爱的力气

可以帮助别人转变命运。三、读中悟情，提炼主题。通过电影片段的再现，通过感人场面的回忆和对文字的有感情朗读，提炼出故事的主题，并将故事中的情感进一步升华。四、超越文本，链接生活并指导生活。围绕“爱”的主题进一步拓展，通过同一主题的其他故事及身边事例，引导学生学会关心别人、帮助别人。五、以生为本，关注阅读习惯和阅读方法的培育。教学中渗透以下读书方法：图文结合、抓情节品人物、读中悟情、边读边思，了解并学会读书共享的多种形式。

围绕这几个方面我设计了以下的教学环节：“走进人物”、“升

华感情”、“链接生活”、“共享感动”。努力创设愉悦的沟通气氛，力求让学生更深入地走进文中的人物，感受人物形象，赏析精彩片段，体会“爱”的主题，并延长到生活中的事例，引导孩子去关爱别人、帮助别人。

教学目标：

走进故事，抓住主要人物和典型情节回忆故事主要内容。

通过沟通争论，引导学生对作品主题、自己阅读体验的思考。

通过主要人物形象评析，形成情感共鸣，对书中“爱”的主题进展提升。

教学预备：

教师：多媒体课件、调查问卷

学生：读完《夏洛的网》，完成《读书卡》。课前沟通：〔3分钟〕

同学们，今日来到又大又光明的教室里上课，感觉如何？

看来大家的心情都不错，那么教师也借此时机送给大家几首秀丽的歌曲，请赏识！〔生赏识歌曲〕

这首英文歌的名字叫《平凡的奇迹》,它来自于一本童话故事书改编的电影。知道是哪本童话故事书吗？看来这是一本很不寻常的书，今日我们就一起来聊聊这本书。

今日我们一同走入《夏洛的网》。这本书是大家最爱读、最想和别人共享的一本书。为什么最想共享这本书呢？我们来看看同学们都是怎么说的呢？(3

今日我们一同走入《夏洛的网》。

这本书是大家最爱读、最想和别人共享的一本书。为什么最想共享这本书呢？我们来看看同学们都是怎么说的呢？(3人)

原来，这本童话故事书的仆人公——？

生答，板书：夏洛

威尔伯

4是的，在这本书中，夏洛用织网的方式——〔救了〕威尔伯，围

绕织网发生很多感人的故事。板书：救

1读完这本书，我们生疏了很多有意思的人物。那么在这些形形色

1读完这本书，我们生疏了很多有意思的人物。那么在这些形形色色的人物中，确定有你最感兴趣的，他是谁呢？关于他的哪些情节给

你留下了深刻的印象呢？为什么呢？请同学们先在小组内相互沟通。

2小组相互沟通。出示要求：

说一说人物读一读句子谈一谈感受3集体沟通。预设：

弗恩：

是的，弗恩对小猪的关爱，感动了父亲，也感动了你我。夏洛：

〔播放织网视频〕

感受了他织网的经过，你体会到了什么？

书中有段文字也描写了他织网的经过，还有印象吗？〔出示文字〕瞧,怎么会有这么多的感慨号呀？我们用朗读一起来体会一下,教师读一句,大家读一句。

一共织了几次网？分别织了哪些字？威尔伯：

那你们觉得威尔伯是不是可以配得上夏洛的网上这些文字？来，做个调查，认为他配不上的，请举手。

来说说理由，你为什么觉得配不上？

还有谁也想来谈谈？你觉得威尔伯配得上王牌猪、了不起、荣耀照人和谦卑吗？为什么？

引导学生各抒己见。

你觉得威尔伯为什么会有这么大的变化呢？〔期许、不让夏洛无望〕

说得