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电力工程管理的论文

导读：电气工程及其自动化专业作为传统的工程学科，已有上

百年的发展历史。为适应新时期社会对电气工程人才的不同需求，国

内外高校不断推动电气工程教育的发展与改革，教育理念也随着时代

的发展而变化，从原来的“重理论轻实践”，逐步发展为“厚基础、

宽口径、重能力”。[1][2]电力工程作为电气工程及其自动化本科生

培养的主干课程，是电气工程本科生人才培养的重点课程，也是整个

电气工程专业的基础课程。[3]可见，如何提高电力工程课程的教学

水平，这对于提高本科生的教育水平及毕业质量有着重要的意义。电

力工程作为一门整合工厂供电及电力系统分析两门课程的综合性课

程，对构建本科生电力系统知识体系具有举足轻重的作用。课程内容

的丰富性造成了学时紧张、讲课内容泛而不精的情况。为解决该问题，

可以从宏观层面出发，将若干电力工程相关课程内容统一整合，从而

优化学时，突出重点，推动电力工程课程群建设，使学生对电力系统

的整体设备运行、调度、保护及设计有一个完整的了解，最终让学生

构建完整的电力工程知识体系，满足电力工业对人才发展的需求。这

样，加紧推进电力工程课程群建设与实践，就成为了电气工程本科生

教育改革的首要任务。

一、课程群建设理念简介

20世纪90年代，北京理工大学在题为《在课程建设中应当以教

学计划的整体优化为目标》的教育改革项目中，首先提出了课程群建

设的总体思路，继而逐渐发展成为学科教育改革的新兴理念，为国内

众多高校教育改革提供了参考。课程群的主要内涵为[4]：整合三门

及三门以上学科相关课程，相互传承，相互渗透，相互补充，从而整

合课程授课内容，使课程结构合理，层次清晰，进一步挖掘课程的整

体优势，从而建立起学科优势。课程群不仅能使学生能够在较短的学

时内掌握重点、有效的知识，构建坚实的知识体系，也能使教师在授

课过程中将有限的知识点讲透讲精。课程群的整体是全面而严谨的，

这就避免了原来单一课程为求知识全面而进行“蜻蜓点水”般的讲课

模式。

二、电力工程课程群建设方案

建立电力工程课程群，首先应分析原有课程授课模式的不足，然

后参考课程群的内涵，选择合理的相关课程，建立对应的课程群，这

样才能提出合理的优化整合方案。

（一）原有授课模式的不足

电力工程课程是整合工厂供电及电力系统分析相关课程的一门

综合性课程，主要讲授电力系统的基本组成和运行原理，电力系统的

元件参数计算、稳定运行分析和故障分析的基本方法，电力系统电气

主接线设计、主要电器设备选择的原则和方法、继电保护等内容。由

于囊括了工厂供电及电力系统分析两门课程的内容，其课程内容丰富

且繁重。在有限的学时中讲授如此多的内容在给教师带来极大授课压

力的同时，也会让学生渐渐失去学习热情，并最终影响其对整个电力

系统知识体系的构建。

（二）课程群课程的选择

电力工程课程群建设，须秉承学科相近的原则，对知识点有重复

或传承的课程进行整合优化，从而建立起合理有效的课程群，使教师

能轻松地传播知识，学生能有效地学习知识。为此，结合我校电气工

程教育的特色与传统，我们挑选出了电力系统继电保护原理、电气控

制技术及电力系统调度自动化等三门课程，结合电力工程课程来建设

电力工程课程群。电力系统继电保护原理主要讲授继电保护的基本概

念、输电线路的电流保护、接地保护、距离保护、纵联保护的基本原

理，变压器保护的基本配置及主要保护的基本原理，自动重合闸、

发电机保护、母线保护等内容。电气控制技术则主要讨论异步电动机

拖动系统和直流电动机调速系统的起动和调速控制技术，以及电气线

路的分析和设计，常用电磁式低压电器的作用与分类、结构与工作原

理，可编程控制器的基本工作原理等。电力系统调度自动化则以电力

系统“四遥”为主线，主要讲述电力系统调度自动化的有关理论，性

能和运行特性，涉及电力系统稳态运行的相关基础理论。从上述三门

课程讲授的内容可以看出，其与电力工程的课程内容互有传承，相互

渗透，并有较多的重复。电力工程主要讲授电力系统分析的基础内容，

继电保护则是在其基础上的升华。因为系统的稳定运行离不开保护装

置的调节与动作，而保护装置的调节与动作又离不开电气控制设备的

判断与运行，而这一切设备的自动化管理都离不开“四遥”技术的调

度与管理。因此，从内容上可以较为清晰地看出，这四门课程存在明

显的传承关系，因而在授课过程中存在较多知识重复的问题。建立电

力工程课程群，就是以电力系统