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校企合作方案

“校企合作”主要是指高职院校与企业共同合作,优势互补，共同制定和实施人才培育方案，培育企业急需的具有高素养高技能特地人才的一种教育模式。校企深度合作是高校与用人单位利用各自优势，利用各自培训环境与教育资源，发挥不同教育培训功能，形成“校中企”与“企中校”，将校内课堂与企业顶岗学习相结合，使学生将理论学问与根本技能有机地统一，应用到行业企业的生产和效劳工作中去，从而促进“教、学、做”三者的高度统一的一种教学模式。构建校企合作模式是职业教育进展的必由之路,是大力进展职业教育的要求,也是职业教育改革的方向。在目前校企合作办学的大环境下，贵州电子信息职业技术学院与蓝凤凰实业共同探究型校企合作模式，并对如何实现真正意义上的校企合作提出设想与对策。

一、校企合作现状以及消灭的问题

校企合作共同办学是职业教育的根本要素，随着我国高等职业教育的进展，各高等职业院校都在不断探究校企合作办学的模式。虽然校企合作方式被职业学校认可,但多数还停留在2+1顶岗实习的层面。学生前两年在校学习理论学问，第三年直接进入企业顶岗。这就消灭了学生到企业实习不能独立完成工作,需要连续培训。因此,寻求真正意义上的校企深度合作，实现学生零距离上岗，是学校和企业共同期望的。

二、校企深度合作的必要性

多年来，高职院校在校企合作方面进展了一系列有益的探究，肯定程度上提高了人才培养的质量。但总体而言，属于浅层次的校企合作模式，无论是校企合作的深度、广度还是成效都不够。在目前已形成的校企合作中，大多是高职院校为求生存、求进展和适应市场经济的要求，而主动向企业界寻求合作伙伴，都不能很好满足高职教育效劳经济社会进展的需要,主要表现：

1、校企合作内容比较狭隘

高职教育工学结合贯穿于人才培育的全过程并以校企合作为根底，校企合作的深度和广度打算工学结合的程度和质量。同时，作为一种与社会经济关系最为亲热和直接的高职教育要实现人才培育、终身教育、技术创、社会效劳等功能，必需与行业企业严密合作，与地方社会经济进展形成良性互动。然而，现阶段我国高职教育功能根本上比较单一，主要着眼于理论教学和模拟教学，缺乏市场岗位真实性。校企合作也主要局限于订单培育、共建基地、

顶岗实习等方面，合作内容比较简洁也不深入，形式也比较单一。2、校企合作缺乏互动沟通的合作平台

目前，高职教育校企合作大局部是临时性、阶段性的，只有在需要落实共建基地、顶岗实习等事项时，相关人员通过联系商谈予以确定安排。校企双方没有共同组建合作组织、联合机构或治理部门，没有固定的沟通场所与互动合作平台，尤其缺乏共同的愿景、明确的合作意向等

3、校企文化融合及优势资源互补很难实现

校企合作应将行业、企业所拥有的相关技术、市场、文化、政策、信息等扩展要素作为的资源加以关注和利用。由于缺乏互动沟通的合作平台，拓展“校企合作”的深度与广度就格外困难。校企双方参与合作的人员接触不多、了解更少，不行能深入、持续地开展互动合作，也就很难共同对一些可扩大或深入合作的领域及关键问题进展探讨和争论。

所以校企合作走了这些年，绝大多数还停留在2+1顶岗实习的层面。学生前两年在校学习理论学问，第三年直接进入企业顶岗。这就消灭了学生到企业实习不能独立完成工作,需要连续培训。学生也感觉学校和企业完全是两个不同的概念，对于初入职场的学生压力都很大，需要调整和学习的东西太多，缺乏竞争力，影响个人力量发挥。不管是职业院校，还是企业，都不行推卸的担当着为社会教育和培育人才，输送人才，为社会经济效劳的责任。而培育什么质量的人才是我们学校和企业共同面临的难题，需要我们将校企合作进展到底。

三、校企合作背景

贵州电子信息职业技术学院和蓝凤凰实业有着良好的合作根底，双方经过屡次的沟通与合作，相互之间比较了解并生疏，认可双方的资源与实力。最重要的是，双方都担当着为社会培育优质人才的责任，对校企合作有着迫切的期望。

贵电学院有着悠久的办学历史，其中治理工程系有着丰富的学生资源，也渴望在教学上进展实质性的改革，使专业建设有特色，出成绩，培育出来的人才能符合社会市场的需求。

蓝凤凰实业作为凯里的外乡企业，始终秉承着传播中国传统文化，致力于做良心企业。努力为黔东南企业做出典范，也期望为黔东南的人才培育奉献自己的微薄力气，把企业文化带进学校，让传播中国传统文化的企业理念真正产生价值。

四、校企合作模式

共同开发学生资源，共同培育社会精英，共同传播中国文化！

真正实现校企深度合作，做到共同制定教学打算，共同进展教学资源开发，共同进展教

学，共同解决学生就业。1．深化与完善基于工学结合的人才培育模式

以专业剖析为载体进展认真地总结、提炼、升华。在教学内容、模式、校企合作等方面上进展创，优化完善的方向主要有以下