《吃葡萄》教学设计..docx

《吃葡萄》教学设计

公主岭市试验小学徐灵教学内容：习作练习《吃葡萄》

教学目标：

1、认真观看教师手中的实物一一葡萄，并能用生动的词语、恰当的修辞方法描述葡萄的外形。

2、围绕“吃”字，观看吃葡萄时的表情、动作及揣摩人物的心理变化。

3、通过片断练习，进展师生、生生间的互评

4、在吃葡萄当中能做到不随地乱扔垃圾，相互促进，操持室内卫生。教学重点：

围绕“吃”字，观看吃葡萄时的表情、动作及揣摩人物的心理变化。教学难点：

通过片断练习，进展师生、生生间的互评。教学预备:、

多媒体课件、葡萄实物、餐盘等。教学过程：

—、赏识葡萄

秋天到了，秋姑娘又来到了果园里。果园里的葡萄成熟了，现在就让我们一起走葡萄园。

看到这么秀丽的风光，难怪诗人这样吟唱着：春意缠绵爬满院，

晴光勾画云裳绚。

抬头惊喜见珠巩,

垂挂诗词一串串二、看葡萄吃葡萄

师：我觉察很多同学都在咽口水了，你们现在最想干什么？〔吃葡萄〕今天我们就来“吃葡萄”。

板书：吃葡萄

师：别急，我们先了解了解它，看教师手中这串葡萄，你看到什么了？生：〔学生从它的颜色、外形等方面说起〕〔指多生口述〕

师：你能把它说得紫得得意，圆得得意吗？你的描述最好能让同学咽口水,你描写得真是淋漓尽致。

三、分葡萄品葡萄

师：〔关切地问〕想吃吗？众生：想。

师：为什么想吃？〔葡萄好吃〕

师：好，请我们的组长上来，其他同学闭上眼睛，〔小声和组长沟通分葡萄〕

〔教师揭开布盖，手提一大盆葡萄。学生欢叫〕师：说说你现在的心情。

生：我已经流口水了，要是能吃到就好了。

师：我觉察很多同学表情都发生了变化，谁能说说发生了什么变化？

师：吃呀，快吃呀！别不好意思。吃得最快的第一个嘉奖。〔教师拿一串奖励给第一个吃完的学生〕其次名、第三名也有嘉奖。〔教师同样拿葡萄奖给学生〕观看：将前三名同学带到前面，其他同学观看他们的吃相。

要求：教师嘉奖给你们一人一小串葡萄，但是有要求：刚刚怎样吃的，现在就怎样吃。能做到吗？

师：你能说说你同桌是怎么吃的吗？他的表情是什么样的？

生：轻轻拿一粒葡萄在嘴边，咬开葡萄皮，先吸出里面的汗水，再稍用力一挤将葡萄肉吮吸进去，嘴里先是有点酸然后又甜起来，始终甜到心里。

师：看来你吃出了素材，吃出了内容，吃出了文章，那教师要嘉奖你一粒葡萄。

〔将葡萄放进学生的嘴里〕此时，再吃葡萄是什么感受？

师：你是怎样吃葡萄的？〔扌旨4-5生说〕〔引导说出吃前的心情及吃时的动作和表情以及吃后的感受，尽量引导学生说出片断〕

师：在家你会常常吃到葡萄，到别人家做客你也会吃到葡萄，可是今日在学校吃葡萄有什么特别的感受吗〔指2—3生说〕？

生：今日教师让我们在课堂上吃葡萄是为了让我们真实的感受吃葡萄的感受,我

们才能写出文章。

师：也就是要你们写出真实的〔感受〕，以及从内心流露出的真情〔实感〕。师：最终教师还想嘉奖一批同学。请特别想吃葡萄的同学到我这儿来拿。〔学

生蜂拥而上，争抢葡萄〕

师：〔指3生说〕“抢”到葡萄是什么感受？此时，再吃葡萄是什么感受？师：〔指3生说〕没“抢”到葡萄是什么感受？

生：虽然没“抢”至＞J,但在品尝第一口的时候，我是渐渐品尝的，尝到了葡萄的美味。并且想起了有一种人“吃不到葡萄就说葡萄酸”，我不会做那种嫉贤妒能的人。

生：我想到了“吃葡萄的不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮的绕口令”，由此我想到了我们中国特有的曲艺节目一一相声，想到了我们祖国的文化博大精深。

生：我还想到了在疆吐鲁番会利用葡萄做葡萄干，葡萄干为高级养分品，内含大量葡萄糖，对心肌有养分作用，有助于冠心病人的康复。

生：常常吃葡萄籽，还可以起到美白的作用。

生：对了，教师，葡萄还可以酿造各种葡萄酒呢！喝葡萄酒既是一种文化,也是一种享受，由于适量地饮用葡萄酒既可以延缓年轻，也可以防治心血管病。

师：说起葡萄酒，它可是有着深远的历史。或许是在一万年前葡萄酒就诞生了，已远至历史无法记载。众所周知，葡萄酒是自然发酵的产物。在葡萄果 粒成熟后落到地上，果皮裂开，渗出的果汁与空气中的酵母菌接触后不久，意 义上的葡萄酒就产生了。我们的远祖确定会尝到这自然的产物，从而去仿照大自然生物本能的酿酒过程。因此，从现代科学的观点来看，酒的起源是经受了一个从自然酒过渡到人工造酒的过程。

据我讲究中国是第一个酿造葡萄酒的国家，固然假设你还知道更多的相关学问下课告知我。那现在谁能背两句和葡萄有关的诗呢？

生：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

师：想不到你们品葡萄还能品出文化的味儿，真有思想！

师：你认为用什么词语来形容“抢”葡萄的场面最恰当？〔指多生说〕

师：刚刚教师已经每人给你们分了一串，为什么你还要“抢”呢？〔没吃够〕为什么没吃够？〔葡萄好吃〕

〔大屏出示〕：赏识葡