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让绘画走进语文课堂教学

摘要：简笔画激发学生的学习兴趣；简笔画能帮助学生理解词语和句子的含义；简笔画能加深学生对文本的理解。绘画让语文课堂教学充满活力。

关键词：简笔画、语文课堂教学、教学效果

引言：苏联作家苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩和声音来思维的”，尤其低年级学生更容易感知具体形象的事物，对图文并茂的课文也更加喜爱。我在长期的语文教学中，经常采用简笔画、色彩画、简易中国画等形式把绘画引入语文课堂，帮助学生构建空间表象，创设文本情境，以便更好的促进学生对所学课文内容的理解和记忆。

学生学习感到轻松愉快，还增强了学生学好语文的自信心。

一、用简笔画激发学生学习的兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，“兴趣和爱好是获得知识的动力”，并且幼儿的天性思维是以具体形象思维为主。兴趣是学习的动力，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会把学习当作一种需要，才会产生强烈的求知欲。当一幅幅生动的图画出现在黑板上时，孩子们的惊喜、兴奋写满脸上，在心里就会产生新奇的感知，促使思维更加活跃。

例如一年级语文上册有一篇课文——《小小的船》，上课时，我问孩子们：“在晴朗的夜晚，你看到过月亮吗？她是什么样儿的？”“圆的”、“弯的”、“还有半圆的”，孩子们争相回答。你们看那弯弯的月亮像什么呢？我边说边在黑板上用简笔画画出一个弯弯的月亮。他们看着图画纷纷举起了小手：”像香蕉“、“像镰刀”、”像小船”。“弯弯的月儿像小船，多么美妙啊！”“你们想上去吗？”听了我的问话，孩子们更加喜形于色。”想！”于是，我又在弯月上画上男孩儿和女孩儿，觉得坐在月亮的就是我自己，正在遨游夜空，美不自禁。在这样的情境下，同学们学习兴趣大增，都能欢快地学习语文。

2图1小小的船

二、用绘画帮助学生理解词语和句子的含义

图画具有鲜明的直观性和形象性，教师借助绘画手段可以打破传统教学中存在的只重结果轻过程，重记忆轻创造，重答案轻思维的弊端。绘画能激活学生思维，唤起求知欲，使学生更易于理解课文的词语和句子的含义。

如六年级上册《詹天佑》一文，铁路要经过很多高山，就不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。我在教学时，就画了这样一幅画（见左下图2），学生一看就明白其中的含义。而八达岭隧道长约1100米，有居庸关隧道的三倍长，詹天佑决定采用竖井开凿法。教学时，我又画了这样一幅画（见右下图3），学生立刻明白了竖井开凿法的含义，同时还知道了缩短工期的真正原因。

图2两端开凿法图3竖井开凿法

教师借助这样的图画教学，使学生不仅能准确理解文本的含义，而且还能培养学生分析问题、解决问题的能力。

三、用绘画加深学生对文本内容的理解

在教学中，借助于绘画将课文内容直观形象地展示在学生的面前，调动学生多种感官去观察、思考、分析、判断，使其对文本内容有整体的认识，发展学生的语文素养。

如六年级语文下册《记金华的双龙洞》一文，我带领同学们和作者一起去游览双龙洞的经过时，我在黑板上画了这样一幅图：

图4双龙洞游览路线图

一路前行：路上→洞口（外洞）→空隙→内洞→出洞。每到一处，我就向同学们介绍了景点的景物和特点，让同学们如闻其声，如见其物。这样，既加深了学生对课文内容的理解，感受到了祖国山水秀美和壮丽，又培养了他们热爱我们伟大祖国的思想感情，拓展了学生的观察、思维、想象的能力。

语文教学中，我不仅自己画，也让学生画。比如四年级上册《天安门广场》一文，我让学生根据教材提供的信息，以及方位环境画出一幅画来。我请两位同学在黑板上画，其他同学在作业纸上画。学生通过绘画、讨论交流，不但记住了天安门广场上各建筑物的方位特点，而且加深了对文本内容的了解，使同学们对天安门有了无比的向往，表达了对伟大祖国首都的热爱之情。

再如五年级下册《七律长征》一课，我让学生课前绘制好红军长征路线图，并在图上标准红军翻过的大山、涉过的大河、主要的战斗地点，再查阅其中几个战斗故事。

上课时，我让学生走上讲台，拿着自己画的红军长征图向大家展示，介绍红军长征的路径和战役，并讲述一个战斗故事经过。接着让学生朗读诗文、理解诗意、展开想象，感受“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的英雄气概和革命乐观主义精神。

让绘画走进语文教学课堂，将语言文字与美好的艺术形象紧密结合，这对于帮助学生感受课文所描绘的形象美、语言美是很有必要的。同时促进了学生认知能力、理解能力和想象能力的发展，激发了学生学习的热情，从而积极主动地获取知识，并能结合具体的情境探究与发现不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性解决生活中的问题，让语文课堂教学充满活力。

参考文献

[1]刘晓：《新小学教材和新教法》，福建教育出版社（2010年）。

2]（小学）语明：《学习理论与有效教学》，东北师范大学出版社。