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渡荆门送别（微教学设计）河大版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
渡荆门送别（微教学设计）河大版
教学内容
本节课的教学内容来自于河大版初中语文八年级上册第一单元第一课《渡荆门送别》。本诗是唐代伟大诗人李白青年时期的作品，描绘了诗人舟过荆门、远游江南的情景，表达了诗人对故乡的依恋和对未来的憧憬。诗中以荆门山为界，将长江分为上游和下游，展现了壮阔的自然景观和浓郁的人文情怀。
教学重点为理解诗歌的意境，体会诗人的情感。教学难点为分析诗歌中的意象，掌握古典诗词的鉴赏方法。通过本节课的学习，学生应能理解诗歌的基本内容，感受诗人的情感变化，提高对古典诗词的鉴赏能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标在于培养学生的语文学科核心素养，主要包括审美鉴赏、创意表达、文化理解和思维品质。通过学习《渡荆门送别》，学生将能够：
1.审美鉴赏：感受诗歌中的意境美，分析诗中的意象和表现手法，提高对古典诗词的审美鉴赏能力。
2.创意表达：激发学生的想象力和创造力，鼓励学生以诗意的语言表达自己的情感和景象。
3.文化理解：理解诗歌背后的历史文化背景，体会诗人对故乡的依恋和对未来的憧憬，增强对中华优秀传统文化的认同感。
4.思维品质：通过分析、综合、评价等思维活动，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力，培养独立思考和解决问题的能力。
学习者分析
1.相关知识：在开始学习《渡荆门送别》之前，学生应该已经掌握了诗词的基本知识，如诗的格律、韵脚、意象等，并了解了一些古代文化常识。同时，学生应该具备一定的文学鉴赏能力，能够分析诗歌中的情感和意境。
2.学习兴趣、能力和学习风格：学生们对文学作品的兴趣各不相同，有的喜欢故事性强的作品，有的喜欢抒情优美的诗歌。在能力上，部分学生对文学作品的鉴赏能力较强，能迅速捕捉到作品中的情感和意境，而有的学生可能需要更多的引导和培养。在学习风格上，有的学生喜欢通过自主阅读和思考来理解作品，有的学生则更倾向于通过讨论和分享来深入理解。
3.困难和挑战：在学习《渡荆门送别》这首诗时，学生可能会遇到一些困难。首先，诗歌中的意象和典故可能难以理解，需要教师的引导和解读。其次，学生可能对诗人李白的生活背景和创作风格不够了解，影响了对诗歌的深入理解。此外，如何把握诗歌中的情感和意境，以及如何将诗歌中的情感和意境转化为自己的审美体验，也是学生需要面临的挑战。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体投影仪、白板、教学笔记本电脑、打印机、扫描仪、诗歌朗诵音响设备。
2.课程平台：学校内部的教学管理系统，用于上传教学材料、布置作业和进行在线讨论。
3.信息化资源：《渡荆门送别》相关视频讲座、在线诗歌鉴赏课程、李白生平介绍资料、古代文化知识数据库。
4.教学手段：小组讨论、角色扮演、诗歌朗诵、图像绘制、在线互动、课堂问答、小组竞赛。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《渡荆门送别》这一课文。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经因为离开故乡而感到依依不舍？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人在《渡荆门送别》中表达的情感世界。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解诗歌的基本概念。诗歌是一种文学形式，以抒情为主，通过韵律、节奏和意象来表达诗人的情感和思想。
2.案例分析：接下来，我们来看一下《渡荆门送别》这首诗。诗中描绘了诗人舟过荆门、远游江南的情景，表达了诗人对故乡的依恋和对未来的憧憬。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的意境和诗人的情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌意境和情感表达相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何通过诗歌来表达情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何理解和表达诗歌的情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了诗歌的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌情
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