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学习选取立论的角度教案人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

学习选取立论的角度教案人教版

教材分析

《学习选取立论的角度》是人教版九年级语文下册第四单元的教学内容。本章节旨在引导学生学会从不同角度分析问题，培养他们的思辨能力和批判性思维。通过本章节的学习，学生能够掌握立论的基本方法，学会选取恰当的角度进行论证，并能结合所学知识对现实生活中的问题进行理性分析。课程内容紧密结合课本，以教材中的典型论题为依托，如《论友善》、《论节约》等，通过实例分析，使学生掌握选取立论角度的有效方法，提高写作和口语表达能力。同时，注重激发学生的兴趣和参与度，引导他们在互动交流中拓展思维，提升学科素养。

核心素养目标分析

《学习选取立论的角度》课程围绕核心素养目标展开，旨在培养学生的关键能力与品质。通过本章节学习，学生将提升以下几方面的素养：首先，增强语言建构与运用能力，能够熟练运用所学词汇、句型表达个人观点，形成有逻辑性的论述；其次，提高思维发展与创新能力，学会从多角度分析问题，敢于提出独特见解，勇于突破思维定式；再次，提升审美鉴赏与创造能力，通过分析优秀论作，学会欣赏文本之美，培养自己的审美情趣；最后，强化文化传承与理解能力，结合教材中的传统文化主题，理解并传承中华优秀传统文化。

此外，本章节注重培养学生的批判性思维，使其在论证过程中能够理性分析、客观评价，形成独立、公正的判断。通过小组讨论、辩论等形式，学生将学会倾听他人意见，尊重不同观点，培养合作与交流能力，全面提升语文核心素养。与本章节教材内容紧密结合，确保教学目标符合新课程标准，助力学生全面发展。

学情分析

本章节面向的是九年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：经过前两年的学习，学生已经掌握了语文基础知识，如词汇、语法、句型等，具有一定的文学鉴赏能力。在此基础上，他们对论点的提炼、论证方法的应用有一定的了解，但在选取立论角度方面尚显不足，需要进一步引导和拓展。

2.能力层面：九年级学生在阅读、写作、口语表达方面具备一定能力，但在批判性思维、逻辑推理方面还有待提高。他们对教材中的论题能够进行初步分析，但在深入挖掘、多角度思考方面存在困难。此外，学生的自主学习、合作探究能力有待加强。

3.素质层面：学生具备一定的道德品质和公民素养，尊重师长、团结同学，但在面对争议性问题时，部分学生可能表现出胆怯、退缩，缺乏自信。此外，部分学生存在依赖心理，对教师的引导和同学的帮助有较强的需求。

1.学生层次：九年级学生正处于青春期，个性鲜明，兴趣广泛。他们对新鲜事物充满好奇，但学习动力和目标存在差异。部分学生积极进取，渴望提高自己的综合素质，为升入高中做好准备；而另一部分学生则对学习抱有侥幸心理，学习态度不够端正。

2.知识、能力、素质方面：

（1）知识方面：学生对教材内容有一定的了解，但在具体运用上，如选取立论角度、运用论证方法等，尚显不足。这导致他们在写作和口语表达时，观点不够明确，论述不够充分。

（2）能力方面：学生在阅读理解、文本分析方面有一定基础，但在批判性思维、逻辑推理方面能力较弱。这使得他们在面对复杂问题时，难以从多角度进行分析，容易陷入思维定式。

（3）素质方面：学生的道德品质和公民素养较好，但在面对争议性问题时，部分学生表现出胆怯、退缩，缺乏自信。此外，部分学生过于依赖教师和同学，自主探究能力不足。

3.行为习惯：九年级学生的行为习惯基本养成，但在学习过程中，部分学生存在以下问题：

（1）学习主动性不强，对课程学习缺乏热情和兴趣；

（2）课堂参与度不高，对小组讨论、互动交流等活动不够积极；

（3）学习方法不当，未能形成适合自己的学习策略。

4.对课程学习的影响：

（1）影响学习效果：学生知识、能力、素质方面的不足，可能导致学习效果不佳，难以达到课程目标。

（2）影响学习兴趣：学生对课程学习缺乏热情，可能导致学习兴趣下降，进一步影响学习积极性。

（3）影响合作学习：学生在行为习惯方面的问题，可能影响小组讨论、互动交流等合作学习活动的开展。

教学资源

1.硬件资源：

-交互式电子白板

-学生用计算机或平板

-投影仪

-音响设备

2.软件资源：

-语文教学软件

-电子教材

-论文检索工具

-写作辅助工具

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂互动平台

-在线作业与评价系统

4.信息化资源：

-电子教案

-课件PPT

-教学视频

-数字化文本资料

5.教学手段：

-课堂讲授

-小组合作学习

-案例分析

-辩论赛

-互动问答

-课后在线讨论

6.教学辅助材料：

-教材配套练习册

-课外阅读材料

-纸质版参考