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高考历史一轮复习教学设计：必修人民版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为必修《人民版》教材的高考历史一轮复习，具体涉及以下章节：

1.古代中国的政治制度：包括封建专制主义中央集权制度、科举制度等。

2.近代中国的民主革命：涉及鸦片战争、太平天国运动、辛亥革命等。

3.中华民族的抗日战争：包括抗战背景、抗战过程及抗战胜利的影响。

4.解放战争与新中国的成立：描述解放战争的背景、过程及新中国的成立意义。

5.现代中国的政治建设与政治体制改革：探讨新中国成立后的政治建设及改革开放以来的政治体制改革。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.回顾已学过的中国古代政治制度，如封建专制主义中央集权制度、科举制度等，为本节课的深入学习奠定基础。

2.结合已学过的中国近代史知识，如鸦片战争、太平天国运动等，引导学生理解民主革命的历史背景和发展。

3.利用已学过的抗日战争相关知识，如抗战背景、抗战过程，加深对中华民族抗日战争的认识。

4.结合已学过的解放战争与新中国的成立知识，帮助学生了解新中国成立的过程及其意义。

5.利用已学过的现代中国政治建设与政治体制改革知识，引导学生深入分析政治体制改革的发展趋势。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.历史学科核心素养：通过分析我国古代政治制度、近代民主革命、抗日战争、解放战争及新中国政治建设与政治体制改革等历史事件，培养学生的历史思维能力，提高学生的历史学科核心素养。

2.史料实证核心素养：引导学生运用史料进行实证分析，培养学生的史料实证能力，使学生能够运用史料解决问题。

3.时空观念核心素养：帮助学生建立时空观念，理解历史事件发生的时代背景和先后顺序，培养学生的历史时空观念。

4.历史解释核心素养：通过对历史事件的分析与解释，培养学生的历史解释能力，使学生能够对历史事件进行客观、合理的解释。

5.家国情怀核心素养：通过学习我国民主革命、抗日战争等历史事件，培养学生的家国情怀，增强学生的国家认同感和民族自豪感。

三、学情分析

考虑到本节课为高考历史一轮复习课程，学生层次主要针对高三学生。在这个阶段，学生已经完成了高中历史课程的学习，对我国古代政治制度、近代民主革命、抗日战争、解放战争及新中国政治建设与政治体制改革等历史事件有了初步的认识和理解。

在知识方面，学生已经掌握了各个历史时期的重要事件、人物、地点等基本知识。然而，对于一些深层次的历史背景、原因、影响等知识，学生可能掌握得不够扎实。此外，学生对于历史学科的研究方法、史料实证、历史解释等高级知识可能还不够熟练。

在能力方面，学生已经具备了一定的历史思维能力，能够对历史事件进行简单的分析、比较和综合。然而，学生的史料实证能力、历史解释能力和家国情怀可能还有待提高。特别是在运用史料进行实证分析、对历史事件进行客观解释以及从历史角度思考问题等方面，学生可能还存在一定的困难。

在素质方面，学生的学习态度、学习习惯和团队合作能力等素质对于历史课程的学习具有重要影响。部分学生可能对历史学科感兴趣，学习积极性较高，具备良好的学习习惯和团队合作能力；然而，也有部分学生可能对历史学科兴趣不足，学习积极性较低，需要教师的引导和激励。

针对以上学情分析，教师在教学过程中需要注重巩固学生已有的历史知识，提高学生的历史学科核心素养。同时，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，针对不同学生的知识、能力、素质进行有针对性的教学。此外，教师还需注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，帮助学生建立积极的历史学习态度，提高学生的历史学习效果。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的高考历史一轮复习特点，结合学生已有的知识、能力、素质情况，本节课主要采用以下教学方法：

讲授法：教师对关键知识点进行系统的讲解，引导学生掌握历史事件的背景、过程、影响等基本知识。

案例研究法：教师选取具有代表性的历史事件，引导学生通过分析案例，深入理解历史事件的内在联系和规律。

讨论法：教师组织学生针对某一历史事件或问题进行讨论，培养学生的历史思维能力、史料实证能力和家国情怀。

项目导向学习法：教师引导学生以项目形式，对某一历史时期或问题进行深入研究，提高学生的自主学习能力和综合分析能力。

2.设计具体的教学活动

为激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和互动性，本节课将采用以下教学活动：

角色扮演：学生分组扮演历史事件中的关键人物，通过对话、辩论等形式，再现历史场景，增强学生对历史事件的理解。

实验：引导学生运用史料进行实证分析，如对比分析历史文献、图片等，培养学生的史料实证能力。

游戏：设计历史知识问答游戏，以竞赛形式进行，