《高等学校教师职业道德修养》基础知识.docx

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《高等学校教师职业道德修养》根底学问

第一章

1。道德二字合用,始于战国时的荀子.

道德活动现象。2。道德是由确定社会的经济关系所打算的特别意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为标准的总和。道德现象分为三类：道德意识现象、道德标准现象和

道德活动现象。

3.社会经济关系对道德的打算作用。〔推断〕道德是一种特别的标准调整方式。道德标准是一种非制度化的标准。道德标准并没有也不使用强制性手段为自己开辟道路。道德标准是一种内化的标准，内化的标准称为良心。

4。道德把握的主要对象是人与人之间的关系。道德把握世界的主要手段是进展道德评价。道德把握世界的目的是增加人的主体意识和选择力气。

道德的变化和社会经济关系变化的不同步性.〔推断〕道德意识的进展水平同社会经济进展水平的不平衡性。

道德的社会作用在马克思主义产生以前主要表现为下述两种对立的观点：道德打算论和非道德主义〔道德无用论〕。道德社会作用的性质，取决于它效劳的经济根底的性质〔推断〕。

劳动是道德产生的根源。社会分工是道德形成的关键。〔单项选择)

8。维护氏族部落的共同利益是原始社会道德最突出的特征。维护部落氏族内的自由公正,也是原始社会最重要的生活准则和道德标准.维护或反对奴隶对奴隶主的人身依附和确定屈从的对立和斗争，是奴隶制社会道德最根本的内容。维护封建的宗法等级关系，是封建道德最根本的社会内容。利己主义是资产阶级道德的核心；自由、公正、博爱是资产阶级的主要道德标准。

9.道德进展的总趋势是不断进步的。(推断〕

10职业,就是人们由于特定的社会分工和生产内部的劳动分工而长期从事的具有特地业务和特定职责、并以此作为主要生活来源的社会活动。

11。职业道德，就是从事确定职业的人,在工作或劳动过程中，所应遵循的、与其特定职业活动相适应的行为标准。

12职业道德在调整范围方面，主要是用来约束从事本职业的人员。〔推断〕在功能和效果方面，职业道德具有较强的适用性和成熟性。生产的进展和社会分工的消灭，是职业道德形成的历史条件。人们从事的各种职业活动，是各种职业道德形成和进展的实践根底。在资本主义社会的进展过程中，职业道德在深度上留意了人的价值。

13.职业道德的正式形成是在奴隶社会。(单项选择〕爱岗敬业是职业道德的根底和核心，是社会主义职业道德所提倡的首要内容。

其次章

人类教育活动的消灭是教师职业产生的社会根底。原始社会教育活动的担当者主要是部落、氏族的一些首领，以及老人、能人和妇女，他们的从教活动是教师职业的萌芽.

脑力劳动与体力劳动的分工是教师职业产生的历史前提。孔丘在中国第一个办起了私学，孔子主见有教无类。春秋战国时期最大的私学是儒墨两大学派创立的.墨家私学以墨子为首。1794年，法国第一个建立了巴黎师范学校，首开人类师范教育的先河。

3。市场经济对教师职业道德的乐观作用主要表现在以下几个方面：提高竞争意识；开拓创观念；增加公正观念。

4。教师职业道德是教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为标准和道德品资的总和，是调整教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则。

5。在社会主义条件下，人民教师的根本职责就是培育社会主义人。人们在职业活动中表现出来的一贯态度和行为是教师职业作风。职业技能是从事确定职业的人们应当具备的技术和力气.教师职业技能集中表现为教师教书育人的本领。

第三章

1。教师职业劳动具有示范性〔推断〕。教师职业具有简洁性。教师职业劳动具有制造性。教师职业劳动具有长周期性。学生的“向师性“心理打算了教师职业劳动的示范性特点(单项选择〕。教师职业的本质属性是育人。

2。教师的劳动与其他劳动有一个明显的不同，那就是教师本人既是劳动者,又是劳动手段。〔推断〕

3。教师劳动的社会价值在于把潜在的劳动转化成现实的劳动力，即教师的劳动是劳动力的再生产，从而推动社会生产力的进展.

4.教师职业道德的特点：道德意识的自觉性；道德行为的示范性；影响结果的深远性。所谓深刻,是教师对学生的教育是心灵的撞击；所谓长远,是指教师道德不仅影响学生在校期间的精神风貌，还会影响学生的一生.〔推断〕

第四章

教师职业道德原则是统摄教师职业道德全局和贯穿教师职业道德始终的准则，是制定教师职业道德标准、贯彻教师职业道德要求的指导和依据。教师职业道德原则在教师职业道德体系中居于核心地位。教师职业道德原则是教师职业道德体系的总纲，是教师处理各种利益关系的总方针.〔单项选择〕

兴时期的欧洲。人道主义原则居于较低层次，全面进展原则居于最高层次，教书育人原则居于承上启下的中间层次.人道主义泛指一切以人为中心，强调人的地位,重视人的价值，维护人的尊严和保障人的权利的道德思想体系，人道主义的发源