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教科版（2024秋）五年级科学下册4.3《温度不同的物体相互接触》教案

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自教科版（2024秋）五年级科学下册第4单元第3课《温度不同的物体相互接触》。本节课将围绕热传递的现象进行教学，包括热传导、对流和辐射的基础概念，以及物体温度变化的原因和结果。通过实验和观察，学生将理解温度如何通过接触在不同的物体之间传递。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了温度计的使用，了解了温度是物体冷热程度的表示。此外，他们也学习过简单物理现象，如物态变化等。本节课将在此基础上，让学生探究温度差异导致的能量转移，从而深入理解热传递的原理，并将其与日常生活中的现象联系起来。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究能力和物理思维素养。通过探究温度不同的物体相互接触时的热传递现象，学生将提升以下核心素养：

1.观察与提问：学会观察实验现象，发现问题，提出有探究价值的问题。

2.假设与设计：基于已有知识，提出合理的假设，并设计实验方案进行验证。

3.实验与探究：动手进行实验，收集数据，通过分析探究热传递的规律。

4.交流与合作：在小组合作中，学会交流思想，分享实验结果，共同解决问题。

5.解释与模型建构：运用物理知识解释热传递现象，建立相应的物理模型，提高科学解释能力。

学情分析

本节课的教学对象为五年级学生，经过前期科学学习，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已掌握温度的基本概念，了解温度计的使用，熟悉简单的物理现象。然而，对于热传递的深入理解，尤其是热传导、对流和辐射等抽象概念，他们的认知尚处于起步阶段。

2.能力层面：学生在观察、提问、假设、设计实验等方面的能力已有一定基础，但分析、解释实验现象的能力尚需提高。此外，学生在实验操作、数据处理、合作交流等方面的能力有待进一步加强。

3.素质层面：学生具有好奇心和求知欲，对科学实验和探究活动充满兴趣。但在面对复杂、抽象的科学概念时，部分学生可能会表现出畏惧心理，影响学习效果。

4.行为习惯：五年级学生逐渐形成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲等。但在课堂讨论、合作学习方面，部分学生仍需提高自我管理能力和团队协作意识。

（1）知识方面：

-学生已了解温度是物体冷热程度的表示，但对于温度背后的热传递原理，如热量的传递、温度平衡等，理解尚不深入。

-对于热传递的三种方式（热传导、对流、辐射），学生可能仅停留在字面理解，缺乏具体实例和实验体验。

-学生在数学方面已掌握基本的加减乘除运算，但将数学知识应用于科学实验数据分析的能力仍有待提高。

（2）能力方面：

-观察与提问：学生能够观察实验现象，但提出的问题可能较为表面，缺乏深度。教师需引导学生提出有探究价值的问题。

-假设与设计：学生在提出假设和设计实验方案时，可能存在思维定式，需要教师引导拓展思维，提高创新意识。

-实验与探究：学生在实验操作过程中，可能存在操作不规范、观察不细致等问题，影响实验结果的准确性。

-交流与合作：学生在小组合作中，可能存在沟通不畅、分工不明确等问题，影响团队学习效果。

（3）素质方面：

-好奇心与求知欲：学生对此类实验课题表现出较高兴趣，有利于激发学习热情。

-耐心与毅力：面对复杂、抽象的科学概念，部分学生可能会出现畏难情绪，需要教师关注并适时给予鼓励。

（4）行为习惯：

-课堂参与：学生能够积极参与课堂讨论，但部分学生发言不够主动，需要教师引导。

-合作学习：学生在小组合作中，能够相互配合，但部分学生依赖性强，需要提高自主能力。

-课后作业：学生能够按时完成作业，但部分学生作业质量不高，需要加强指导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）探究式教学法：通过设计一系列具有启发性的问题，引导学生主动探究温度不同的物体相互接触时的热传递现象，激发学生的好奇心和求知欲。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自的观察和实验结果，培养学生交流与合作的能力，提高学生的科学思维能力。

（3）实验法：设计富有实践性的实验活动，让学生亲自动手操作，观察实验现象，收集数据，从而深入理解热传递的原理。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：运用投影仪、计算机等设备，展示热传递现象的动画、图片等，帮助学生形象地理解抽象的概念。

（2）教学软件：利用科学探究软件、数据处理软件等，帮助学生进行实验设计和数据分析，提高教学效果和学生的学习效率。

（3）实物演示：准备相关实验器材，进行现场演示，让学生直观地感受热传递现象，增强学生的实验操作能力。

具体实施如下：

1.引入