届九年级化学上册 2.3 制取氧气教案2 （新版）新人教版.docx

届九年级化学上册2.3制取氧气教案2（新版）新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本节课是人教版化学九年级上册第二单元第三节“制取氧气”，主要内容是学习实验室制取氧气的原理、方法及氧气的收集和检验。通过本节课的学习，学生应掌握加热高锰酸钾、氯酸钾和二氧化锰混合物制取氧气的方法，以及氧气的性质和检验方法。

本节课与生活实际紧密相连，旨在培养学生的实验操作能力、观察能力和创新能力。教学过程中，教师应注重引导学生通过实验观察、数据分析、交流讨论等方式，深入理解制取氧气的原理和方法，提高学生的科学素养。同时，教师还要关注学生的安全意识和实验操作规范，确保实验过程中的安全。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养和提升学生的科学探究能力、实验操作能力、观察能力、创新能力以及交流和合作能力。通过学习，学生应掌握加热高锰酸钾、氯酸钾和二氧化锰混合物制取氧气的原理和方法，能够独立完成实验室制取氧气的操作，并能够对实验现象进行观察和分析。同时，通过实验探究，学生能够培养问题解决能力和科学思维，提高科学素养。通过小组合作和交流，学生能够提升沟通能力和团队合作能力，培养创新意识和实践能力。此外，教师还应注重培养学生的安全意识和实验操作规范，确保实验过程中的安全。通过本节课的学习，学生将能够在实践中提升核心素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

三、学情分析

在进入九年级化学上册第二单元第三节“制取氧气”的学习之前，学生已经掌握了化学基础知识，对物质的组成、化学反应等概念有一定的理解。他们在八年级下册学习了氧气的性质和制取方法，对实验室制取氧气的原理和基本操作有所了解。此外，学生在七年级和八年级的自然科学课程中已经学习了实验操作的基本技巧和安全知识，具备一定的实验能力。

然而，学生在知识深度和应用能力方面存在差异。部分学生对化学反应原理和实验操作的掌握不够扎实，对复杂化学反应的机理和实验操作的细节理解不足。在能力方面，部分学生在观察和分析实验现象时缺乏细致和深入的思考，对实验数据的处理和解释不够准确。在素质方面，学生的创新意识和实践能力有待提高，他们需要更多的机会去参与实验探究和小组讨论，以培养解决问题的能力和创新思维。

在行为习惯方面，学生在实验操作中可能存在不规范的行为，如不遵守实验规程、不注重实验安全等。这些不良习惯会影响实验的顺利进行，甚至可能造成安全事故。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的行为习惯，引导他们形成良好的实验操作习惯和安全意识。

针对学生的学情分析，教师应采取针对性的教学策略。对于基础知识薄弱的学生，可以通过复习和补充相关知识，帮助他们建立扎实的化学基础。对于实验操作能力不足的学生，可以通过分组实验和指导，提供更多的实践机会，提高他们的实验技能。在教学过程中，教师应鼓励学生积极参与讨论和思考，培养他们的创新意识和实践能力。同时，教师还要注重培养学生的行为习惯，强调实验操作的规范性和安全性，确保实验过程中的安全。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对九年级化学上册第二单元第三节“制取氧气”的教学，结合学生的学情分析，本节课将采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解实验室制取氧气的原理、方法及氧气的收集和检验的基本知识，为学生提供系统的知识框架。

（2）实验法：学生通过动手操作，进行实验室制取氧气的实践，增强对理论知识的理解和记忆。

（3）小组讨论法：学生分组进行实验探究，通过讨论、交流实验现象和数据，培养合作能力和创新思维。

（4）案例研究法：教师提供相关案例，引导学生分析、讨论案例中的问题，提高学生的问题解决能力。

2.设计具体的教学活动

（1）实验操作：学生分组进行实验室制取氧气的操作，教师巡回指导，确保实验安全、规范。

（2）观察与记录：学生在实验过程中观察实验现象，记录数据，培养观察能力和数据处理能力。

（3）小组讨论：学生针对实验结果，进行小组讨论，分析实验现象，解释原因。

（4）成果展示：各小组代表汇报讨论成果，分享实验心得和发现的问题，促进交流与互动。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：教师使用PPT展示实验室制取氧气的原理、方法及氧气的收集和检验的知识点，清晰展示实验操作步骤和注意事项。

（2）视频：教师播放实验操作视频，为学生提供直观的实验演示，帮助学生掌握实验操作技巧。

（3）在线工具：教师引导学生利用在线工具进行数据处理和分析，提高学生的信息技术能力。

（4）实验室仪器和药品：为学生提供实验室仪器和药品，保障实验的顺利进行。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“制取氧气”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道氧气是如何制取的吗？它与我们的