感受民俗文化，点亮家国情怀——初中语文 八年级下册第一单元整体设计.docxVIP

感受民俗文化，点亮家国情怀——初中语文八年级下册第一单元整体设计

感受民俗文化，点亮家国情怀——初中语文八年级下册第一单元整体设计

【教材分析】

本单元是一个多文体的单元，课文包含一篇小说、一首诗歌和两篇散文。本单元的课文，或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。我们能够从中看到一幅幅民俗风情画卷，感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。学习本单元，要注意体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的；还要注意感受作者寄寓的情思；品味作品中富于表现力的语言。选取这四篇课文，主要是考虑它们所具有的“民俗文化的元素(同时也考虑这些课文的不同时代、不同生活场景和不同体裁的多样性特点)，以便于学生开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解。

【单元目标】

1.感知课文内容，理解其中民俗的价值和意义。

2.分析课文的写作方法，体会多种表达方式的综合运用。

3.品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料。

【单元重难点】

1.分析课文的写作方法，体会多种表达方式的综合运用。

2.品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料。

【课时安排】

单元导读课——《社戏》（2课时）

阅读整合课（4课时）

主题一：感受民俗，挖掘文化价值（1课时）

主题二：把握线索，理解文章内容（1课时）

主题三：综合运用，分析表达效果（1课时）

主题四：探究写法，深入体会情感（1课时）

单元写作课：学习仿写（2课时）

口语交际课：应对（1课时）

单元导读课——《社戏》

教学目标：

1．掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。

2．体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。

3．通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。

4．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。

第一课时

一、新课导入

小时候/童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟/张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔/长大后/童年是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……是啊，回忆中的事物，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的，我们今天要学习的《社戏》就是这样一篇文章。

二、自学指导(一)——预习与交流

1．指导学生积累字词。

(1)请给下面加点的字注音。

归省(xǐng)行辈(háng)惮(dàn)絮叨(xùdāo)

怠慢(dài)撺掇(cuānduō)凫水(fú)潺潺(chán)

蕴藻(zǎo)家眷(juàn)皎洁(jiǎo)漂渺(miǎo)

纠葛(gé)

(2)解释下面的词语。

归省：出嫁的女儿回娘家看望父母。省，探望、问候(多指对尊长)。

行辈：辈分。

惮：怕，畏惧。

撺掇：从旁鼓动人做某事。

自失：文中指听得出神而忘了自己。

旺相：茂盛。

怠慢：招待不周。

屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。

疏疏朗朗：形容稀疏的样子。

扫兴：正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。兴，兴致。

纠葛：纠缠不清的事情。葛，葛藤，比喻纠缠不清的关系。

2．作者链接

鲁迅(1881－1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等，都收在《鲁迅全集》里。

3．背景链接

课文节选自鲁迅1922年写的一篇短篇小说。小说以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴的小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。这部分表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)整体感知

学生大声读课文，对文章进行圈点勾画，理清文章的思路，感知文章内容。

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