辽宁省大连市高中生物 第二章 动物和人体生命活动的调节 2.3 神经调节与体液调节的关系（1）教案 新人教版必修3.docx

辽宁省大连市高中生物第二章动物和人体生命活动的调节2.3神经调节与体液调节的关系（1）教案新人教版必修3

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备课成员

课程基本信息

1.课程名称：辽宁省大连市高中生物第二章动物和人体生命活动的调节2.3神经调节与体液调节的关系

2.教学年级和班级：高中一年级生物班

3.授课时间：第一学期，第10周，星期三，第1节

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.神经调节与体液调节的基本概念与区别

2.神经调节与体液调节的相互作用

3.神经调节与体液调节在实际生物活动中的应用案例

教学过程：

1.导入新课（5分钟）

-通过提问方式复习上节课内容，为新课做好铺垫。

2.知识讲解（15分钟）

-讲解神经调节与体液调节的基本概念与区别。

-分析神经调节与体液调节的相互作用。

3.案例分析（10分钟）

-选取课本中的实际案例，引导学生了解神经调节与体液调节在实际生物活动中的应用。

4.课堂讨论（10分钟）

-组织学生进行小组讨论，探讨神经调节与体液调节在人体内的作用及其相互关系。

5.总结与作业布置（5分钟）

-教师对本节课内容进行总结，强调重点知识点。

-布置作业：让学生结合课本，分析生活中神经调节与体液调节的实例。

教学目标：

1.让学生掌握神经调节与体液调节的基本概念和区别。

2.让学生了解神经调节与体液调节的相互作用。

3.培养学生运用所学知识分析实际生物活动的能力。

教学评价：

1.课堂问答：检查学生对神经调节与体液调节概念的理解。

2.作业批改：评估学生对课堂所学内容的掌握程度。

3.课后访谈：了解学生对本节课内容的兴趣和疑问，为后续教学提供参考。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的生命观念、科学思维和科学探究能力展开。通过学习神经调节与体液调节的关系，使学生能够形成以下核心素养：

1.生命观念：理解生物体内调节机制的重要性，认识到生命活动的调节是生物体适应环境、保持稳态的关键因素，从而增强对生命现象的好奇心和探究欲望。

2.科学思维：培养学生运用比较、分析、归纳等方法，探讨神经调节与体液调节之间的联系和区别，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.科学探究能力：通过案例分析、课堂讨论等教学活动，激发学生的探究兴趣，使学生能够运用所学知识，发现并提出生物体内调节机制相关问题，设计简单的实验方案，进行科学探究。

4.社会责任：结合生活实际，让学生认识到神经调节与体液调节在人体健康和疾病防治中的重要性，增强学生的健康意识，培养学生的社会责任感。

学情分析

本节课面向的是高中一年级生物班的学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生已经掌握了生物体的基本结构和功能，了解了细胞、组织、器官和系统等概念。

-学生在学习第二章动物和人体生命活动的调节时，已经接触了关于人体调节的一些基本知识，如体温调节、血糖调节等。

-在本节课之前，学生对神经调节和体液调节的概念有所了解，但可能对两者之间的联系和区别认识不够深入。

2.能力层面：

-学生具备一定的观察、分析和解决问题的能力，但在面对较为复杂的生物调节过程时，可能缺乏系统性的思考。

-学生在初中阶段已经学习过简单的科学实验设计，具备初步的实验操作能力，但在实际操作过程中，可能存在一定的困难和误区。

-学生具备合作学习的能力，但在课堂讨论中，部分学生可能较为内向，不敢主动发表自己的观点。

3.素质层面：

-学生对生物学有一定的兴趣，但个体差异较大，部分学生对生物学的兴趣和好奇心较强，另一部分学生可能兴趣不大。

-学生的学习习惯参差不齐，部分学生自主学习能力较强，能够主动复习和预习课本内容；而部分学生依赖教师讲解，缺乏自主学习能力。

-学生的团队合作意识较弱，部分学生在小组讨论中可能存在搭便车现象，影响整体学习效果。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对神经调节和体液调节概念的理解程度将直接影响到对本节课内容的掌握。为了让学生更好地理解两者之间的关系，教师需要通过生动的案例和具体实例，帮助学生建立清晰的知识体系。

2.能力层面：学生的分析、解决问题的能力以及实验操作能力对课程学习有重要影响。教师应注重培养学生的这些能力，以提高学生对课程内容的理解和应用。

3.素质层面：学生的兴趣、学习习惯和团队合作意识对课程学习氛围和效果产生较大影响。教师应关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯和团队合作精神。

-教师应关注学生的知识储备，通过生动案例和实例，帮助学生建立神经调节与体液调节的知识体系。

-教师要重视培养学生的分析、解决问题能力和实验操作能力，提高学生对课程内容的理解和应用。

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